《语文园地八》基于标准的教学设计（第二课时）-0195.docxVIP

《语文园地 八》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2018 义务教育教科书 内容来源：小学语文三年级（上册）第八单元主 题：美好品质 课 时：第 2 课时，共 2 课时授课对象：三年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 基于阅读：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 基于综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 2.学情分析 基于识字写字：三年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力。对于形声字有了初步了解。 基于阅读：本单元学习了默读时要带着问题，但三年级的孩子是初步学习，对于默读这个阅读策略，还未进行系统归类，理解也并不深入。对于易混淆词语的理解，学生的体会与运用更需加强。 基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到清楚明白地讲述有一定难度。 基于综合性学习：学生能借助超市情景或平时见闻，结合自己的生活经验，对物品进行分类，但准确性还需点拨。 3.教材分析： 第八单元的《语文园地》包括四个板块，第二课时学习两个板块的内容： “识字加油站”编排了和“目”有关的字、词，旨在引导学生归类识字、学词，巩 固对形声字规律的认识。 “词句段运用”编排了两项内容：区分易混淆词语“陆续、连续、持续”，并选择写一句话；结合情境，练习分类整理购物清单。 教学目标 能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等 5 个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。 能辨析“陆续、连续、继续”3 个副词的用法，并选择一个写句子。 能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。 评价任务 通过演绎、选词等形式，利用形声字的特点，认识五个生字，在语境与情境中理解词语。 通过朗读、换词、填空、造句等形式，理解并运用三个副词。 通过创设生活情境、自主阅读、小组合作阅读、圈画等形式，给物品分类，体会分类列清单的好处。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环 节 一 回顾方法识字学词(16 分钟） 活动一（7 分钟） 回顾上节课所梳理的默读方法。 默读“识字加油站”的生字，找出这些字的特点。 试着演一演。 活动二（9 分钟） 自主认读双音节，借助动作理解四字词语。 语境中运用词语。 （完成目标一） 通过演绎、选词等形式， 利用形声字的特点，认识五个生字，在语境与情境中理解词语。 （评价目标一） 环 节 二 多种形式感知用法 （15 分钟） 活动一（12 分钟） 默读“词句段运用”第一题，提炼问题。 根据语境，推测三个易混淆字的含义，体会其不同用法。让学生自主认读这些字，做一做相关的动作，可以加深记忆。 调换词语，加深体会。 创设新语境，辨析用法。 出示情境，实践用法。 （完成目标二） 通过朗读、换词、填空、造句等形式，理解并运用三个副词。 （评价目标二） 环 节 三 分类归纳合作清单 （8 分钟） 活动一（14 分钟） 创设情境，感知“清单” 生默读第二题要求，提炼问题。 读词、交流。 合作分类。 小组合作，列不同情境下的清单。 （完成目标三） 通过创设生活情境、自主阅读、小组合作阅读、圈画等形式，给物品分类，体会分类列清单的好处。 （评价目标三） 环 节 四 归纳总结布置作业 （1 分钟） 梳理学习园地在本单元的作用。 实践活动：根据所列清单，和家长进行一次购买，然后进行合理调整。 实践反馈（家长评价与学生自主评价相结合） 板书设计 语文园地 默读 思考 字词句 运用