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初中班学生物理学习兴趣提高的有效策略研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中班学生物理学习兴趣提高的有效策略研究 1 1尊重教学改革，推行创新性的教学模式 2 2大力推行教师引导教学策略 2 3大力推行实验发明激发教学策略 4 4大力推行评价促进教学策略 5 结束语 6 文2：如何激发学生物理学习兴趣 6 一、精心设计教学过程 7 二、创设教学情境 7 三、巧设质疑 7 四、注重实验 8 五、开展课外活动 9 原创性声明（模板） 9 正文 初中班学生物理学习兴趣提高的有效策略研究 文1：初中班学生物理学习兴趣提高的有效策略研究 初中课程是小学与高中课程的衔接与过渡载体。物理是初中阶段的新开课程，通过系统地学习，将为高中的物理学习奠定坚实的基础。对于这门新课程，虽然初中生并未有任何物理理论基础，但是由于物理学科知识贴近生活，在理解和掌握物理概念与现象方面应该可以做到触类旁通。然而事实上，很多初中生在学习物理课程方面感到吃力，不少学生对于物理学习并未保持较高的学习兴趣。众所周知，兴趣是学生学好一门课程的必要条件，只有学生对知识表现出较高的兴趣，欲求接近并探索学科知识，努力掌握其中的自然规律，才能全面系统地完成阶段性学习计划，实现学期教学目标。学习兴趣是人们对自然规律保持探索欲望，激励人们不断探求真理的内在动力。在初中物理新课标中，培养和提高学习兴趣被作为要求和目标之一，无论是增强科学求知欲，还是增强物理日常实践应用，都能看出初中学生物理学习兴趣提高的重要性。因此，如何有效提高学习兴趣成为物理教师的重要研究课题。笔者结合学科教学实践与课题研究结果，认为可以从以下几方面来加强教学。 1尊重教学改革，推行创新性的教学模式 随着我国教学改革的深入推进，传统应试教育理念下的诸多教学模式已经成为过去式。物理教师不能简单地在教学课堂上重复循环传统教学模式，大行“一言堂、满堂灌”等“填鸭式”教学，“教师主讲、学生主听”的课堂关系必须改变，否则只会让学生失去听讲的耐心与兴趣。教师要注重突破，坚持从自己的教学理念、教学方式、教学行为上找问题，要有序全面地掌握学生对自己授课的教学满意度，主动承担其促进教学改革，提升教学质量，放大学生主体能动性的重任，力求身体力行来优化教学模式创新，遵循物理学科规律，持续优化课程结构，保持教学理念的与时俱进，让学生不会对千篇一律的教学模式感到乏味，不断增强他们深入接触物理知识的兴趣，为物理的全面教学提供重要的实践保障。需要特别注意，近标准化的课程结构应该是坚持多步走：首要备课，统筹课堂时间与任务点，优化教法与授课内容，加强对重点难点的授课设计；课中要对重点难点实施精讲，要有自己的一套严密逻辑与合理理论解释体系，强调教师用心教，学生耐心学；课尾留有一定的思考与练习时间，以求得到最佳的课堂教学效果。 2大力推行教师引导教学策略 新的教学模式中，教师与学生的角色已经发生了转变，学生成为了课堂的主体，而教师则成为了课堂教学中的参与者、引导者。教师要善于利用自己的角色功能，不断探索行之有效的教学策略。 第一，要让初中学生面对新课程时能够感受到课程的魅力与乐趣，教师应该大胆突破理科教学课堂惯见的安静沉闷氛围，要引导学生在生活中发现更多的有趣的物理现象，要引导学生从生活中的物理现象来挖掘和分析物理概念与定律，让学生保持客观、冷静、认真的态度重点围绕所观察的物理现象展开讨论，灵活使用概括、归纳、对比、猜想、论证等理科思维逻辑，不断思考问题，不断获得学习的乐趣。特别是对于某些典型物理现象中的各种物理基础理论知识的关键展示特征，教师应引导学生对各类现象进行重新整合分析，将不同现象中的线索找出后进行排列接合，引导学生透过现象看本质，深入挖掘其中存在的新知识、新规律，让学生在抽丝剥茧中体会到获得真相的兴奋感，体会到解开自然界神秘面纱的惊奇感。只要将这样的情感牢牢把握，就能够有效地贴近学生心理，引导学生的学习与理解。如教师可选择“吊扇”来引导学生思考力的作用。教师为学生指明吊扇的不同运行状态，让学生相互讨论并补充分析吊扇的整体或局部受力情况。通过教师的有效引导，学生最终在讨论中会掌握：吊扇正常运行中，因转动使得扇叶下方的空气对扇叶产生上举作用力，因而吊扇的悬挂点处拉力比静态下的吊扇要小。 第二，教师要引导学生在小学学习中可能接受的等待式学习方法，不再提倡学生死记硬背物理术语、概念、定律、符号或公式等，而是应不断推行更加开放、更多探究、更广合作的实践性学习方法，建立分工明确、协作上进的学习互动小组，利用课堂上的必要资源或环境条件，营造各种探究、讨论、验证式学习氛围，引导学生在小组中多发言，多思考，多判断，多合作，不断尝试