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《药》教学反思 《药》教学反思 上完鲁迅的小说《药》，我离开教室，问自己：这堂课，我讲了些什么？讲清楚了没有？学生有没有收获？我的教学到底有多大意义？ 每每问之，没有喜悦，只有沧桑之感：在讲台上“身经千战”的我，为什么还是不能出彩？ 讲课中的失误，记录如下： 一、先入为主，是错误。 为了吸引学生听讲，在导入新课时，我讲了小说的写作背景。讲光复会，讲徐锡麟， 讲秋瑾，也讲袁世凯窃取辛亥革命果实，讲得似乎有声有色。其实，这样讲，没有必要， 有提前披露小说主题的嫌疑。 导入新课，不能直接给出结论，要隐藏；不能枝枝蔓蔓，要简洁。最好的方法，是开门见山，直奔课题。 二、板书字词，有失误。 一个字，写错了，“瘐毙”的“瘐”，我写成了“瘦”。一个字，书写不规范，“感冒”的“冒”，应是上大下小，我写成了上小下大。 三、贪多求全，适得其反。 夏瑜是一个悲剧性的英雄，他的悲，体现在八个方面。这八个方面，学生只找出了三个，我着急，想启发他们，可学生一头雾水，课堂卡壳了。 其实，这八个方面，没有必要让学生找全。找出一部分，只要让学生明白，夏瑜脱离了群众是孤单寂寞的，就可以了。 四、板书杂乱，不连贯。 《药》是双线结构（明线和暗线），从并行、相交到相融，它们环环相扣，非常清 晰。但讲课中，我的板书是随机的，没有做到“板书跟着分析走”，断桥了，不吻合， 两张皮。 五、点评课本剧，语言乏味。 学生很努力，他们精