小学生数学计算能力的培养的研究结题报告.docVIP

小学生数学计算能力的培养的研究结题汇报 一、课题的提出 在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高下直接影响着学生学习的质量，由于数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中处理实际问题的解题思绪、环节、成果也要通过计算来贯彻。几何知识的教学要波及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和记录图表等知识也无不与计算亲密有关。新教材对计算提出了新的规定，它不仅规定计算对的、迅速，更突出计算措施与否合理、简便，灵活，重视口算、笔算、估算等多种措施的有机结合，使学生在使用多种计算措施的实践中逐渐提高计算能力。在近几年的教学实践中，我们发现，学生在计算中反应出来的状况令人担忧，学生的计算对的率并不高，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生诸多，有的甚至因此失去了对数学的爱好。 二、课题名称的界定和解读 计算能力应指学生数学基本计算速度和计算对的率。本课题意在研究在新课程实行中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中导致学生数学计算的速度变慢和计算对的率下降的原因，在此同步寻找可以提高学生数学计算速度和计算对的率的教学方略。 三、学生计算能力低下的原因分析 抽样部分学生进行问卷调查，对学校一线的部分数学教师进行你认为学生计算能力下降的重要原因是什么的访谈，结合自己的切身体会，我们认为学生计算能力较差的原因有： 1、口算不过关 在调查中发现，口算能力不好的学生在进行笔算时问题相对比较多，尤其对于某些学困生。竖式计算是以口算为基础的，任何一种加、减、乘、除的计算试题都是若干道一步计算的口算构成的。从问卷中发既有诸多学生口算不牢固，导致一步错，背面的计算就步步错。 2、计算法则不过关 从问卷中发现学生对乘数中间有“0”和末尾有“0”的计算不是很清晰，比较模糊，导致出错。 3、算理不清晰，笔算时数字位置不对的 竖式计算时，学生对位值制理解不清晰，数位不能对齐。 4、不能灵活运用简便措施 诸多学生认为简便措施就是计算题的一类，在表明“用简便措施计算”的状况下，大部分学生都能做，但同样的式子放在笔算中学生就想不到用简便措施计算。如：72×125。 5、做完题没有验算的习惯 许多学生做完题，不进行验算。有些学生在验算时不能灵活运用验算的措施。一般验算的措施有：估算法、简便运算法、重算法等。在一般做题时还发现学生没有估算意识。 6、做题缺乏耐心 有部分学生看到数字比较大，计算比较复杂时，静不下心来认真计算。 四、提高学生计算能力的措施与方略 新课程数学重视数学与生活的联络，重视培养学生的问题意识，尊重学生的个性发展，学生数学问题意识得到加强，就能提高实践应用能力。教师要让学生善于思维，善于动脑，而计算教学就是要训练和培养学生思维独立性、深刻性、严谨性、灵活性和敏捷性，形成良好思维品质和严谨学习态度的有效载体和重要手段。那么，我们的计算课堂教学应当关注什么呢？怎样才能体现改革的方向呢？怎样变化多数小学生的计算能力很弱的现实状况呢？ 1、重视计算法则，优化训练措施。 小学阶段计算重要包括整数、小数与分数的加减乘除四则运算等内容，其中整数四则运算是计算教学的基础内容。整数、小数与分数的加、减、乘、除四则运算，均有各不相似的计算法则。恰当建立和纯熟地掌握基本计算法则，是学生对的计算的前提与立足点。计算法则教学，最佳采用“从计算中来，到计算中去”的方式。即教学一种新的计算措施时，首先让学生通过尝试性计算，初步感知，理解计算的措施和环节，在此基础上，再引导学生观测、分析，比较算式，计算过程，计算措施和计算成果，从中发现规律，在充足研讨的基础上，归纳、总结、优化出计算法则，然后运使用方法则规范学生的计算。这样，让学生实实在在的经历“由感性到理性，有特殊到一般”计算法则的形成建立和“有抽象到详细，由理性到实践”计算法则的应用验证过程。使学生可以比较深刻体验计算法则，源于计算又作用于计算的价值，增强学生运使用方法则计算的自觉性，提高计算的对的和快捷度。同步，有效培养学生善于“从特例开始寻找规律”的学习方略意识，发展学生归纳、演绎推理能力，为学生探索学习和数学能力发展奠定基础。 为了使小学生计算到达对的、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，练习重要在课内进行。教师要理解书本中练习题的安排意图，根据学生的实际状况，合适补充并分类。在练习课中，有复习练习课，有巩固练习课，有新授练习课等等。在每一节练习课中，有基本训练练习，有针对性练习以及整小数、分数四则混合运算的练习等。此外，练习的序列要按照知识的序列来设计。一堂课的练习要分层次进行，逐渐加深。在训练过程中教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时规定学生认真细致，碰到题目多的时候要尤其认真，在规定质量的同步再规定速度。课堂