口语交际：《请教》基于标准的教学设计.docxVIP

《请教》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2018 义务教育教科书 内容来源：小学语文三年级（上册）第六单元 主 题：我爱祖国山河 课 时：第 1 课时，共 1 课时 授课对象：三年级学生 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求基于口语交际： (1)能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。 (2)听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 2．学情分析 （1）学生能用普通话进行交流，多数学生能做到认真听老师讲话。在交流中逐步培养向人请教的习惯。 （2）学生在交流中把握主要内容并转述的能力正在培养。 （3）大多数学生在交谈的过程中，能清楚明白地讲述见闻，但是讲述故事具体生动的能力比较欠缺，还需要老师进一步的引导。 3.教材分析 本次口语交际的话题是“请教”。通过这样的口语交际，促使学生能够具体清晰地讲述身边不文明的行为，或是令人感到温暖的行为，在对比中感受到身边不文明的行为带给别人的困扰，受到文明礼仪的熏陶。 教学重点：把了解到的信息讲清楚。 教学难点：听别人讲话的时候，要礼貌地回应。 教学目标： 1.乐于与同学交流身边不文明的行为，或是一些令人感到温暖的行为，从中受到文明礼仪的熏陶。（重点） 2.培养学生养成遵守文明礼仪规范的好习惯。 评价任务 1.能发现并和同学交流身边不文明的行为，或是一些令人感到温暖的行为，从中受到文明礼仪的熏陶。（重点） 2.通过沟通交流培养学生养成遵守文明礼仪规范的好习惯。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 激趣导入，引向主题 生活中总有一些我们不好解决的问题，你遇到过吗？你遇到过什么问题？引导学生有礼貌的向别人请教，解决生活中实际遇到的问题。 学习中的难题、生活中的难题、难以处理的人际关系…… 让我们来交流一下这些困难的解决方式。 环节二 借助图文，交流探讨 导学：读一读课本上的问题，和同学们一起聊一聊这两个问题吧！ 1.经常丢三落四怎么办？ 预设：可以提前记录下来，养成回头看的习惯…… 2.别人借东西不还怎么办？ 预设：可以友善地提醒。 3.遇到解决不了的问题应该怎么办？ 预设：问同学、问老师、问家长、问前辈…… 请教别人是解决问题的有效途径。 环节三 联系生活，深入探讨 1.提出口语交际的要求： （1）分小组进行； （2）每个小组要开展“听”和“说”的练习。 2.提出说话要求： （1）把自己要说的事按照一定的顺序概括出来。 （2）讲的时候可以展示相关的图片或实物。 （3）学会聆听，对感兴趣的多问一问，但要有礼貌。 3.大家讨论还应该注意哪些问题。 4.学生准备说话，自由表述。 做到不清楚的地方能及时追问。 真正能打动人的是身边人和身边事，真正能锻炼学生口语表达能力的是充分说和及时点评，所以在这个环节中，我放手让学生大胆地说，四人小组讨论环节保证了所有人都有表达的机会，推荐同学概括说则考验了学生整理信息的能力和组织语言概括表达的能力。同学和老师的点评则起到了引向中心、点拨方法的作用。 环节四 说话指导 1.我们应该怎样向别人请教呢？ 学生自由交流。 2.这样向别人请教问题可以吗？ 出示故事： 有一次，一小伙开车找不到路了，问一位大爷说：“哎！往会展中心怎么走？”大爷说往前走就行。他就一直往前开，开了半个多小时还没到，又问别人。人家告诉他说走过了。他又开回去。正好大爷还在那里，又问：“大爷，往会展中心怎么走？”大爷说：“你早叫个大爷，你早就到地方了。” 从这个故事中你懂得了什么？ 预设：请教别人要有礼貌。 3.我们应该怎样向别人请教呢？ 预设：（1）注意请教的时机。不要在别人忙碌的时候请教。 （2）要使用礼貌用语。不礼貌的人是得不到别人的帮助的。 （3）要把问题说清楚。只有清晰的表达，才能让人知道你的问题。 （4）要及时表示感谢。不论别人是否帮助了你，都要表示感谢。 （5）不明白的要追问。不明白的地方要赶紧追问，不能似是而非。 4.遇到别人向你请教，应该怎么做呢？ 预设：（1）遇到请教要及时回应。 （2）回答问题要清楚明白。 （3）尽量提出合理的建议。 （4）无法回答也要礼貌回应。 5.我们可以这样做。 出示范例： A：打扰一下，我遇到一个难题想请你帮忙。可以吗？ B：好啊，别客气，说说看。 A：陈述你的问题（尽量清晰、明白）。 B：给出建议。（或者说：“很抱歉，我也无能为力，帮不了你。”） A：你的办法真好！谢谢你！（或者：同样感谢你。） 请教是人际交往中非常重要的一环，我们在请教中提升自己，锻炼自己。在以后的生活中希望大家都能做一个勤学好问、谦虚有礼、真诚待人的好少年，请教别人时，多用上“您，请，谢谢，对不起，没关系”等礼貌用语。 板书设计