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小组合作学习在九年级中考中的作用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小组合作学习在九年级中考中的作用 1 1.小组合作学习方式概述 2 2.小组合作学习在九年级中考的作用 2 2.1拓宽学生的学习空间 2 2.2提升学生学习效率 3 2.4培养学生学习的自主能力 3 2.5提高学生适应环境的能力 4 2.6促进学生全面发展 5 3.结束语 5 文2：小组合作学习在培养学生历史学科核心素养中的作用 6 一、高中历史学科核心素养的内涵 6 二、高中历史学科核心素养具体落实措施 6 1.兴趣培养――核心素养落实最好的老师 6 三、高中歷史教学中优化小组合作学习流程的措施 7 原创性声明（模板） 9 正文 小组合作学习在九年级中考中的作用 文1：小组合作学习在九年级中考中的作用 随着课改制度的实行，传统的教学模式逐渐被高效课堂模式所替代。如何利用教学策略将初中课堂打造成高效课堂是目前教学中的主要问题。九年级中考，对于学生而言，不可谓意义不重大，为了能够让学生在紧张的学习当中体会到学习的快乐和自由，这就需要教师合理地利用教学资源，充分调动课堂氛围，让学生在接受知识，提高成绩的同时，以更加自信的姿态迎接考试。小组合作学习方式能充分满足上述要求，本文以教学实例详尽的论述小组合作学习在教学过程中发挥的作用。 1.小组合作学习方式概述 小组合作学习，就是让学生在组成两人一组或多人一组的形式，利用教学中的动态因素，让学生先进行自主思考，再通过小组之间的讨论、互助，教师的指导，让学生学习到教学内容，提高个体的学习动力和能力。小组合作学习方略有多种组合方式，不同组合方式会发挥出迥乎不同的作用。可以从性别比例、兴趣爱好、学习水准、课堂纪律等方面将学生分组，可以将成绩优秀和成绩状况不太良好的学生分在一组，也可以将具有良好学习习惯的学生和不具备学习习惯的学生分到一组，这样的分组方式能够激发学生的学习动力，让学生在小组合作过程中潜移默化的养成良好的学习习惯，提高学习成绩。 2.小组合作学习在九年级中考的作用 小组合作学习教学方略不仅能在课堂中使用，而且在课前阶段、课后阶段都可以使用，合理地利用这种教学策略，能够发挥以下几点作用： 2.1拓宽学生的学习空间 在复习《济南的冬天》这一篇课文过程中，教师可以让学生在教学之前先以小组的模式讨论一下自己家乡所在地的冬天的样子，并让每一个小组派出一位代表向全班同学讲述以下家乡冬天有趣或美丽的场景。用小组合作的方式能够让学生在讨论过程中加深学生对于《济南的冬天》这一篇课文的理解，通过介绍自己家乡的冬天这一种方式，不仅为学生提供了畅所欲言的机会，而且让学生的学习空间从课内延伸到了课外，让学生学习到更多知识的同时，始终处于一种放松愉悦的心理状态。这样的方式，不仅能够拓宽学生的学习空间，让学生的知识储备有所加强，不仅仅局限于初中的课本当中，而且能够让学生在中考这一阶段复习过程中缓解学习压力，以更轻松的方式备战中考，提高答案的准确率的同时，取得好成绩。 2.2提升学生学习效率 在传统模式教学过程中，教师处于主导地位，学生只是被动的接受教师传达过来的知识，这样的方式虽然能很快的完成教学任务，却无法让学生深入理解知识并灵活运用，而且不能有效的提高成绩。在九年级中考复习阶段，只有充分发挥学生的主观能动性，小组合作，认真讨论，以好带差，才能收到更好的复习效果。例如，在复习如在复习《爱莲说》这篇文言文课文时，语文教师可以将这篇文章的文体、文体的特点以及相应的写作手法等设计成问题，要求学生讨论交流；也可以组织学生开展背诵比赛等活动，帮助学生加深记忆，并更好的理解文言文文章的涵义。先以小组合作方式让组内成员在组内通过合作列举出几个重要知识点，教师通过观察的方式与各个小组进行双向交流，及时了解学生在总结相关知识点过程中有什么还没有掌握的问题，然后再复习过程中将学生不太掌握的知识点作重要知识点讲解。以这样的方式，学生学习的效率得以提升，学生既可以在与小组成员交流过程中弥补自己的知识盲点，学习到更多的知识，又可以在与教师进行交流的过程中及时询问自己在学习过程中所存在的问题，还让教师及时了解到学生知识点掌握情况，在课堂上只抓重点问题讲，节省课堂时间。有了这样的小组活动，学习趣味性增加了，学生学习的动力自然就加强了，学习效率自然而然的提高了。学习效率的提高，能够为学生节省更多时间，节省出来的时间能够让学生查漏补缺，进一步保证自己的准确率。不仅如此，学习效率的提高会让学生即使在紧急备战的状态下，也能够有充足的时间睡眠，保证第二天学习的精力。 2.4培养学生学习的自主能力 小组合作学习将学生个体之间的学习竞争关系转化为小组