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《春》朱自清 教学设计叶冰 2015101158 教材分析 《春》人教版七年级上册第三单元第一课，是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。《春》是一幅春光秀丽的画卷， 《春》是一曲赞美青春的颂歌。 教学目标 1、积累课文中的优美词句，放在语境中理解具体内涵； 2、能流畅地朗读全文，理清文章思路，建构五幅春景图； 3、品味文章的语言，学习比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法； 4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。 教学重点难点 （1）重点 A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。B、能够复述出散文中的五幅春景图。 C、理解文章末尾三个比喻句的含义。 (2) 难点 品味文章的语言，学习比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 课时安排 2 个课时  第一课时 一、激趣导入： 1、同学们，一年四季的轮回不断更替，今天让我们试试用游戏来感受一下大自然的声音。 先请同学们闭上眼睛，双手放在前面摩擦模仿小雨的声音；再用双手轻轻拍打脸颊，模仿中雨的声音；再用双手拍打双腿，模仿大雨的声音；最后，用雷鸣般的掌声模仿暴雨的声音。 2、作为大自然千万份之一的雨尚且有如此多的形态，作为四季之首的春更有万千种姿 态。春草、春花、春风、春雨、在春天中的人等等，都有别具一格的美。让我们一起走进朱自清的《春》，跟着作者去看看他笔下的春天吧！ 二、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。（要求学生在课文中找到生字的位置） 2、听朗读（配画配乐） 3、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？ 春天的草；春天的花；春天的风；春天的雨；春天中的人们。三、具体分析 1、春天的草。 “偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识， 有了情感（修辞：拟人）。 “嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。 为什么作者不只描写了春草，还写了在草地上的人们？ 人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。 2、春天的花。 写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？ 树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 写树上的花，从哪几个方面来写的呢？ 先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。 写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 用了，不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。 第二课时 一、复习旧知 认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。二、学习新知 1、春天的风。 春天的风有什么样的特点？——柔和（触觉） 作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。 这一段中作者用了什么修辞方法？——引用 作者从传味角度写春风，不仅强化了春的氛围，也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“与轻风流水应和着”。作者从多方位描写春风，把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。 2、春天的雨。 春雨有什么特点呢？ 像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻） 作者在这里用了什么修辞方法？ 比喻、排比。 1. 作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？ 写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。 写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点；另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们。 以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？ 欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。 作者是从哪几个方面写起的？ 从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。 表现了人们什么样的精神状态？ 春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。 小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。三、 精读前后两部分。 1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？ 叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了