农业推广人才培养模式研究.pdfVIP

农业推广人才培养模式研究 一、研究生培养模式的研究 研究生培养模式是指在国家政策指导下,为了实现研究生培养目标的整个研究生 培养过程和运作方式。研究生培养模式的组成要素和模式类型是主要的研究内容。 有关研究生培养模式的组成要素中一般强调课程教学体系的研究 ,忽略了研究生分 类培养中应该突出的内容。专业学位研究生的培养往往套用学术学位研究生的培养 模式,没有考虑到专业学位研究生的培养目标 ,目前存在培养目标定位模糊,人才培 养模式单一,实践环节薄弱等问题。专业学位研究生的培养目标为培养高层次应用型 人才,应该在课程设置、论文选题、实习实践环节等区别于学术型研究生。在研究生 培养过程中,要充分保证专业学位研究生教育培养目标的实现,避免模仿学术学位人 才的培养模式。由于专业学位研究生入学考试相对容易、实际培养环节与生产应用 结合紧密以及学术型研究生培养时间往往长于专业硕士 ,从而导致学生和社会认为 专业硕士培养目标低于学术硕士,有些学生不愿报考和接受调剂,工作单位接收研究 生就业时也不能正确对待,造成一些错误的理解,使得对专业学位研究生培养的认识 和重视不够。专业学位研究生培养过程中,要明确培养目标,促进研究生分类培养环 境的形成,加强社会宣传,提升对专业学位研究生培养的认知。 二、研究生培养模式的实践 种业领域作为新增的农业推广专业学位硕士点是北京都市种业发展的迫切需要 , 北京农学院积极探索和创新人才培养机制,修订培养方案,形成了理论教学与实验实 践并重的培养模式。 （一）完善培养方案和课程体系 全日制农业推广硕士的生源主要是没有工作经验的应届毕业生,而其毕业后的就 1 / 4 业去向与农业技术推广和农业发展等主要领域相联系,因此,课程设置应与其实际情 况紧密相关,应以实际应用为导向,以职业需求为目标,以综合素质和应用知识与能 力的提高为核心,在市场调研的基础上“按需设置”,并且体现专业学位研究生的知 识技能侧重应用型的特点。应该注重应用型课程,相应减少纯理论性课程的设置,做 到理论性与应用性课程有机结合,突出案例分析和实践研究,满足学生学习和就业的 双重需要。我校农业推广硕士种业领域主干课中开设的《种业产业化》课程,即从培 养应用型人才的要求出发,课程内容以案例分析为主,要求教学方法灵活多样,课堂 教学要把讲授与讨论结合起来,鼓励学生积极参与教学活动,加强案例研究、模拟训 练或现场教学,培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。 （二）强化实践能力培养 专业实践是全日制专业学位研究生培养的重要环节,高质量、充分的专业实践是 全日制农业推广硕士教育质量的重要保证。根据全国农业推广硕士专业学位教育指 导委员会的指导意见,我校修订的种业领域的培养方案,要求全日制专业学位研究生 必须从事不少于 12 个月的校外农业推广实践或实验室实践工作,突出了实践研究的 重要性,并为全日制农业推广硕士建立多种形式的实践基地,要注重吸纳和利用社会 资源,合作建立研究生联合培养机制,保障开展实践教学的条件。加强实践能力培养 是专业学位研究生人才培养的需要 ,也是人才培养模式改革和专业学位研究生教育 质量提高的重要环节。2014年北京举办世界种子大会期间,北京农学院积极赞助、支 持并全程参与了会议的召开,扩大了学校知名度,强化了对外协同和服务行业的意识 和能力。在会议期间在读研究生和本科生通过会场志愿服务、展台布置、宣传资料 设计展示以及与国内外不同类型种业企业的交流和交流,开阔了视野,实践了专业知 识,并锻炼了实践能力。 （三）突出论文选题的应用价值 2 / 4 学位论文的质量是评价研究生教育质量的指标,在研究生的培养和教育环节中具 有重要地位。全日制农业推广硕士的学位论文选题必须有明确的职业背景和应用价 值,应来源于应用课题或现实问题,服务于农业和农村的经济和种业发展。我国种业 科技创新不足,在国际竞争中处于不利地位。长期以来,种业相关的科研、生产和推 广销售在我国没有合理的整合发展,造成种业生产和研究的科研水平低,成果转化速 度缓慢。种业领域研究生学位论文要能反映综合运用科学理论、方法和技术手段解 决农业技术推广、农业和农村等实际问题的能力。 （四）加强导师队伍建设 由于农业推广硕士专业学位种业领域教育起步较晚,专业学位研究生指导教师的 知识结谈判实际工作经验离专业学位教育的