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物理学科的核心素养 中国教育学会副会长张绪培在关于核心素养的会议上这样说到：有人问，什么是素质？ 当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学，不是让 他成为化学家，因为这毕竟是极个别人的事。我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学 过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。 学生发展核心素养不是抽象的，它必须通过各学科课程的学习来落实。因此每个学科都要研 究本学科能为学生发展核心素养体系做什么，所以在此基础上还必须制定出各学科的核心素 养。从学科本质出发，对照学生发展核心素养框架体系的要求，明确本学科对学生发展核心 素养的贡献。联系初中物理学科，其核心素养应包括以下四个方面： 一、形成物理基本观念。 随着时间流逝，我们在学校所学的大量学科知识都将逐渐淡化甚至遗忘，真正伴随我们 一生发展并持续发挥作用的不是具体的学科知识，而是知识升华后留存在我们思想意识层面 的东西。当学生将具体的物理知识都忘掉的时候，在他的头脑中“剩下的东西”是什么呢？ 应该是学生通过物理知识的学习，所形成的从物理的视角认识事物和解决问题的思想、方法、 观点，即植根于学生头脑中的物理基本观念。物理基本观念包括物质观、时空观、运动观、 物理价值观。 二、掌握科学探究方法。 学生的能力与过程方法是不可分离的，能力必须通过一定的科学方法训练才能得到。科 学探究是学生的学习目标，在物理学科教学中，要让学生经历与科学工作者相似的探究过程， 从而领悟科学探究方法，发展科学探究能力，能够提出问题、形成假设，并通过科学方法检 验求证、得出结论，体验科学探究的乐趣，养成勇于创新的科学精神。 三、形成良好科学思维。 思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、 判断、推理等理性认识的过程。科学思维是形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进 行加工处理的方式与途径的理论体系。物理学科教学要通过对学生科学思维的训练，引导学 生尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思 维方式认识事物、解决问题、规范行为等。 四、培养正确科学态度。 何谓科学态度就是合乎事物客观规律的认识,并据此在言行中有相应的表现, 即包括正确 的认识、健康的情感和科学的行为方式. 物理教学不能 “为知识而知识”，而应将知识作为 育人的载体，充分挖掘知识建构过程中蕴含的情感因素和内在价值，通过相应活动培养学生 强烈的家国情怀，积极的人生态度，事实求是的科学精神。 随着物理课程标准的逐步实施，考查越来越重视对学生科学素养的考查。作为一线的物 理老师为了适应这一转变，必须更加注重对学生科学素养的培养，在教学过程中必须坚持以 传授所需科学知识及其技能为基础；以培育科学态度、情感与价值观为主导；以发展学生创 新精神、养成应用科学方法的行为和习惯为重点；以了解科学、技术与社会的关系为背景， 渗透科技意识；从而提高学生的科学素养。