三年级面积的意义(设计意图).docxVIP

三年级“面积的意义”（设计意图） 奚栋娴 建立面积概念。 教学面积的意义时结合手掌的实例，按照“物体有面——每个面都有大小——面的大小是面积” 这样的线索引导学生逐步体会面积的意义，分三个层次展开面积意义的教学。 第一层次安排了 “看”——看手掌面体会物体有面。 “说”——说“手掌面的大小是手掌面的面积”，感知面积的意义。 第二层次的学习活动是“摸”和“比”，即分别摸课桌面和课本封面，比这两个面的面积谁大、谁小。这个层次通过扩大概念外延，进一步体会面积的意义。让学生摸课桌面和课本封面，体会这些面客观存在，感受这些面各自的大小。摸过以后要让他们仿照“手掌面的大小是手掌面的面积”， 用自己的语言说说对“课桌面的面积”“ 课本封面的面积”的理解。这个层次的学习有模仿、有迁移，是学生体会面积意义的重要环节。 第三层次是开放的，让学生自己举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。一方面让学生反馈对面积的初步认识，另一方面让他们在更大的范围里体会： 看到的物体都有面，每个面的大小是这个面的面积，从而形成初步的面积概念。 大家都知道其实面积的意义包含了两个层面的意思，除了以上分析的物体表面的大小叫物体面积以外，还有就是平面图形的大小也是平面图形的面积。所以我设计了长方体各个面的面积大小比较， 引导他们认知迁移，从物体表面的大小叫面积类推出平面图形的大小也是面积，引申出平面图形的大小也是面积。这样