关于在中小学推广体验式培训的实证研究.docxVIP

关于在中小学推广体验式培训的实证研究 关于在中小学推广体验式培训的实证研究 　　一、体验式培训的前生今世　　〔一〕体验式培训的来源。体验式培训又称拓展训练、外展训练〔Outward bound〕，起源于二战期间的英国。用于训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，明显提高了海员的生存率。战争结束后，体验式培训以其独特的魅力吸引了越来越多的关注目光。随着教育学、心理学等相关学科理论的融入，体验式培训的独特创意和训练方式被逐渐推广起来，训练目标和对象得到了丰盛和扩展。　　〔二〕体验式培训的理论依据。体验式培训的理论根底是建构主义和实用主义思想。以维果斯基为代表的建构主义者认为：个体开展是主体与客体不断相互作用，逐渐建构认知结构的结果。以杜威为代表的实用主义者认为教育是个人经验的不断改选、积累和重组过程，在经验整理中个体获得知识、能力和思想。杜威做中学理论强调从活动中学，从经验中学，行动是认识的本身。人本主义心理学家马斯洛也认为：正是由于体验，才使人们从平凡的生活中领悟到了不平凡的意义，感到自己窥见了终极真理、事物的本质和生活的奥秘，仿佛遮掩知识的帷幕一下子给拉开了……像忽然步入了天堂，实现了奇迹，到达了尽善尽美。　　〔三〕体验式培训的新内涵。“体验〞的“体〞，意为设身处地、亲身经历；“验〞，意为观察感受、验证查考。从心理学角度讲，体验是“理智的直觉〞，是建立在个体“内部知觉〞根底上的一种特殊活动，它总是与个体的自我意识紧紧相连的。　　体验式培训，是指在教学过程中，教练以一定的教育理论、教育目的为指导，以学生为中心，通过创设实际的或虚拟的情境或活动，让学生亲身经历或体验，通过教练的积极引导，使学员在实践、交流、反思和总结的过程中产生情感、内化并建构知识、开展能力的一种教学模式。　　二、拓训营的矢志探索　　〔一〕知行拓训营简介。郑州大学知行拓训营成立于2022年，挂靠于教育系。现有指导老师一名，教练24名。拓训营以“知行拓训，改变命运〞为宗旨，立足于“效劳校园，回报社会〞，屡次对本系学生进行拓展训练，承接校内外其他院系的各种师生拓展训练，并在社会中发展公益性拓展训练。　　〔二〕拓训营的实践应用。拓训营从成立至今，一直从事于体验式培训的推广与遍及。利用周末、节假日为邻近高校和兄弟院系的师生发展活动，利用郑州大学暑期文化科技卫生“三下乡〞社会实践的时机，奔赴中小学发展夏令营。曾奔赴周口市郸城三高、平顶山市鲁山一高为准高一的同学进行五天五夜的拓展培训夏令营。连续两年为河南省国培方案中小学心理健康教育骨干教师、北城区实验小学教师进行拓展训练技能专题培训。　　培训的具体流程分为四步：〔1〕活动、体验：进行团队建设和活动工程体验，让学生亲身体验精心设计的各类工程。〔2〕分享、交流：在工程体验后，教练和学生就体验中产生的问题进行探讨，到达互相学习、共同提高的目的。〔3〕整合、提升：在教练的指引下，通过圆桌会议的形式，进行总结和深度沟通。〔4〕实践、应用：通过训练，参训单位协作学生，把培训中学到的技能、理念和价值迁移到学习、工作和生活中，促使学生提高团队合作意识、培养学生责任心、创新意识。　　拓训营教练团成员均为教育系本科生，专业为教育学和应用心理学。正好和拓展训练所要求的理论知识对口。拓训营目前已较完备的教练梯队建设制度，从低年级到高年级分布均匀。体验式培训的推广活动也为学生开辟了新的就业门路，不少教练毕业后继续从事培训行业。　　点评是体验式培训的灵魂、核心。没有点评，体验式培训就是游戏，就没有了任何意义。在培养教练点评能力上，拓训营总结为“三+四+五〞点评程序。可以帮忙新教练迅速进入角色、初步学会点评。三指团队、人际关系和个人内在三个层面。四指经典拓训工程的点评样例、相关的案例故事、专业知识、实际可用的技巧办法四种积累。五指细节决定成败、团队意识、人际与沟通、创新意识、态度决定一切五个万能角度。　　从对参训学生的训后跟踪调查发现：体验式培训可以，〔1〕增强了学生之间的相互了解和交流沟通，提高学员的人际交往能力；〔2〕帮忙学生认识自身潜能，克服心理惰性，磨练战胜困难的意志品质；〔3〕树立强韧的自信，改变自身形象；〔4〕培养了学生的创新精神和发散性思维，提高解决问题的能力。　　三、关于在中学推广体验式培训的思考　　郑州大学知行拓训营实践证明，学生对这种体验式培训活动有着相当大的兴趣和参与热情，体验式培训内容寓教于乐，形式灵活多变，方式简单易行，在中小学具有较大的推广开发潜力。但由于学校短少相应设施设备，教师短少相关理论知识和操作技能的培训，学生参与体验式培训的时机很少。笔者认为在中学推广体验式培训可以从下列几个方面入手：〔1〕转变教育理念，将体验式培训作为践行素质教育的新途径，作为学生的第二课堂；〔2〕建立师资培