第5课+《故都的秋》（课件）-【中职专用】高一上学期语文（高教版基础模块上册）.pptx

故;;;;;;整体感知;混混沌沌（ ? ???）? ?潭柘寺（? ???） 槐树（ ??? ??）?? 扫帚（ ??）??? 落蕊（????? ） 一椽破屋（ ?? ? ?）? 廿四桥（??? ? ）?? 蟋蟀（ ? ?? ）?? 嘶叫（??? ?）?? 平平仄仄（ ? ??）?? 普陀寺（ ?? ?）?? 譬如（??? ??） 颓废（ ?? ??） 鲈鱼（?　 ）;故都的秋;第一段：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！） 最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）;北国的秋， 却特别地来得清， 来得静，来得悲凉。;南国秋——慢、润、淡 多次提南国之秋是为了烘托对比北国秋的特点，点出北国之秋味的醇厚、浓郁。表现对故都之秋的向往依恋之情。;第13段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。;分析景物;本文共写了几幅秋景图？ （用简洁的语言概括每幅图画的内容）;庭院秋景图;庭院秋景图;;; 即是说——景物本来是没有感情的，作者带着某种特定的感情来看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同则对于同一景物的观感也不相同。这就是我们美学上常说的“移情作用”。; 由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实（感知景），又要注意体会作者的思想感情（体悟情），而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。 ;秋槐落蕊图; 描写角度：视觉 、听觉、嗅觉、触觉 描写景物：槐树、落蕊、扫帚的丝纹 给人一种寂静无人，作者独自徘徊的遐想。只有与自然交融，方能流露出内心深处的那份“流水落花春去也”，“无可奈何花落去” 似的寂寞、凄凉情怀。 ;秋蝉残鸣图;秋蝉残鸣图;融情于景; 采用议论的方式，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最为突出，而秋的深味非北方莫属，这样写还是为了突出北国之秋。也使整篇文章的情、景、理相互交融，充实了内容，深化了主题。 ; 是无序的，这正是散文形散神不散特点的体现。 “形”：是故都的景物，是本文总结的五幅图。 “神”：是对景物所抒发的情感，如本文中对故都秋的向往眷恋之情。; 文中的秋景中融入了作家对故都秋的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的寂廖、悲凉，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 ;故都的秋;