新课标小学语文五年级上册第3课《桂花雨》吴桂梅二等奖获奖教案.docVIP

【标题】 五年级上册第3课 《桂花雨》 【正文】 教材分析 《桂花雨》是部编版小学语文五年级上册第一单元的第三篇课文，本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，本单元前三篇课文都属于精读课文，在前两课学习的基础上，学生已经能基本掌握借助具体事物表达情感的方法。在前两课学习的基础上，本课重点引导学生品味文字，体会蕴含在字里行间的情感，从而进一步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。 学情分析 桂花，地处西安的孩子很熟悉，因为到了初秋，我们的校园里就到处能够闻到桂花香，看到桂花树。学生刚刚由四年级升入五年级，对新鲜事物充满兴趣，思维活跃，正在由逐步由形象思维到抽象思维过渡。通过前两篇课文的学习，已初步掌握了一些通过对具体事物的描写感悟作者情感的方法，在此基础上学习本课，旨在能够更进一步让学生感受写法、学习方法。 设计理念 基于新课标理念，积极创建自主、合作、探究的学习方式和营造轻松愉悦的学习氛围，尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生大胆质疑，发表个性化见解。本课是第二课时，在第一课时学习字词、了解文章大意以及对文章初步感悟的基础上，我采用任务驱动的方法，引导学生在自主学习的基础上将所学方法进行迁移运用，达到落实语文要素的目的。结合我们学校正在研究的“以文带文”教学形式，拓展学习琦君的另外两篇文章以及余光中的经典诗歌《乡愁》，引导学生深入感悟乡愁，使其受到人文情感的熏陶。切实将教材用好、用实、用活。 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会课文描写的桂花的特点，能说出桂花给我带来的美好回忆。 2.通过重点语句，想象“桂花雨”的美好情景，感受作者对童年快乐往事的怀念，体会作者表达的思想感情。 3.拓展阅读琦君其他作品，迁移运用学法，体会作者抓住具体事物表达思想感情的方法。 教学重点 1.引导学生有感情地朗读课文，从对与桂花相关的生活场景的描述中体会作者对童年生活的留恋和对故乡亲人的怀念。 2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不得家乡宅院里的桂花香”所表达的思想感情。 教学难点 1.体会作者借助具体事物表达情感的方法，借助琦君的其他作品，感悟写法。2.深入挖掘文章主旨，感受乡愁。 教学准备 1.打印好的琦君作品《月光饼》《棕子里的乡愁》节选。 2.教学课件。 教学过程 第一课时（略） 教学内容： 学习课文生字词，熟读课文，了解文章大意，梳理文章中借助桂花以及与桂花相关几个场景，初步感受人物情感。 第二课时 导入新课，出示课题。 同学们，前面我们已经初步学习了《桂花雨》这篇课文，今天我们就来深入感受作者笔下的桂花雨带给我们的细腻情思。 精读课文，引导学生带着问题思考，整体把握课文内容，体会作者借助 桂花所表达的情感。 思乡之情自古有之。作者琦君在《桂花雨》原文中曾这样表达思乡之情，她说：桂花，真叫我魂牵梦萦。作者魂牵梦萦的是什么呢？ 2.（出示问题）围绕桂花都写了什么（人、事、物）？你从中感受到了什么？出示表格，学生带着问题深入思考学习。 3.学生自主学习，小组合作交流，完成表格。 4.学生汇报，交流：是“桂花香”，是“摇花乐”，是“桂花雨”…… 5.根据学生汇报情况相机引导，感悟作者对桂花以及相关的几个场景的描写，体会作者的情感，并指导朗读、思考、理解。 预设： （1）交流“桂花香”。 A、哪里看出桂花香？找出“桂花香”的语句，引导学生理解体会： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” “好香的雨啊！”“，抓“浸”，体会两个“浸”，引导想象，桂花的香气会在哪里闻到？无时无刻，无处不在。指导朗读，体会。 B、总结：难怪作者说：桂花，真叫我魂牵梦萦。 （2）交流“摇花乐”，哪些地方写了作者摇桂花的快乐？ A、“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇，摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” 哪些词让你感受到了摇花的快乐？创设情境，引导学生想象，体验作者快乐、激动、兴奋的心情。 B、桂花带着香气，飘飘洒洒、纷纷扬扬，像雨一样落到了哪里呢？（头上、脸上、衣服上、钻进了脖子里）作者会有怎样的表现呢？引导学生读出作者的喜悦心情，感受作者童年生活的快乐。 （3）体会“思乡情”。 A、母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡宅院里的桂花香”？难道杭州的桂花真比不上家乡的桂花香吗？母亲思念的是什么？故乡有什么而这里没有？ B、交流：故乡有和孩子摇桂花、收桂花的快乐，有和谐美好的邻里关系、有融融乡情，有母亲亲手制