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浅谈人才分类培养中的实践教育 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈人才分类培养中的实践教育 1 1实践能力建设中的问题 1 2实践能力建设的人才培养模式建设 3 文2：新建本科院校人才分类培养模式可行性研究 5 一、 深入考究教学人才培养方案 5 二、 注重学生能力培养，大力倡导创新创业 6 三、 坚持改革创新、健全教学管理体系 6 原创性声明（模板） 7 正文 浅谈人才分类培养中的实践教育 文1：浅谈人才分类培养中的实践教育 随着我校“721人才培养模式”的构建与推进，人才培养模式概念不断深入教师和学生群体的内心，其内涵受到了广泛的关注，引起了热烈的讨论。人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念[1] 1实践能力建设中的问题 根据“721人才培养模式”的精神。该培养模式需要加强大学生实践能力建设。大学生实践能力建设的内容和形式是随着经济社会的发展而不断变化的。面对新的发展形势，我校在大学生实践能力建设上还存在一些与现实要求不相适应的地方，主要有以下四个方面： 1.还未形成良好的社会氛围。目前社会各界对大学生实践能力建设都或多或少存在认识上的误区，全社会共同关注、大力支持大学生开展实践活动的有利局面尚未形成。一些大学生受就业压力的影响，过分注重文化成绩，甚至认为参加实践活动是浪费时间和财力，不能积极主动地参与到活动中来。 2.现实活动成效还不够明显。从现实情况看，许多大学生在组织和参与实践活动时，存在目标不够明确、针对性不够强等问题，导致实践活动流于形式。如有的大学生为了完成实践活动任务，不是真实地去体验生活，而是走过场、搞花架子，甚至托关系开虚假证明。现有实践环节的培养计划与过程中存在目标不够明确，举措不够丰富，组织不够严密，事前准备也不够充分，或是注重点上的某一项或某一类实践活动，忽视了对面上实践活动的指导，不能为大多数学生参加实践活动提供指导或创造有利条件；再加上缺少科学、规范、健全的校内外紧密结合的培养合格人才的办法和机制，不能把大学生实践活动和教学计划很好地统一起来，组织开展一些与大学生所学专业知识相联系的科技服务和知识咨询等较深层次的实践活动，大学生的能力素质难以得到充分的开发和锻炼。 3.缺少稳定有力的基础保障。首先，是活动经费严重不足的问题。在大学生实践活动经费自筹数量非常有限的现实状况下，一些院系限于筹措活动经费的困难，不能满足大学生开展实践活动的资金需求，致使一些很好的实践活动计划安排难以成为现实。其次，是实践活动场所和基地匮乏的问题。实践活动要真正锻炼大学生的能力，必须建立相对稳定的社会实践基地。但目前许多高校往往没有建立适合大学生实践活动需求的、稳定的实践场所和基地，大学生为了参与实践活动，不得不花大量的时间和精力四处奔波寻找实践活动场所，从而在一定程度上制约了大学生实践活动的顺利开展，也削弱了大学生实践活动的效果。 4.配套机制还不够健全。首先，对学生的实践活动缺少主动管理和积极引导，在组织学生开展实践活动时，对实践活动的意义很少介绍，对如何撰写实践活动报告也缺乏指导，从而使实践活动难以落到实处。其次，是缺乏完善的检查考评制度。由于实践活动的内容广泛、形式多样，难以形成统一合理的考评标准，因此，大多采取定性评价的方法，通过查验学生实践报告或单位证明的方式检验实践活动成果，至于活动的实践过程和质量等，则显得考量和评价不足，从而使检查考评结果不能真实反映大学生实践活动的效果，难以使大学生认清自己实践活动中的得失。 2实践能力建设的人才培养模式建设 针对当前在加强大学生实践能力建设方面存在的问题，为了更加有效地培养大学生的实践能力，进一步提高人才培养质量，必须切实加强大学生实践能力建设。 1.重视大学生实践能力建设，树立以培养大学生实践能力为重点的教育观。学校是大学生实践能力建设最主要的责任主体，应担负起培养大学生实践能力的重任。当前，在教学管理理念上，要迅速实现从高度关注学生书本知识的学习向高度重视学生能力培养的转变，特别是要进一步深化对加强大学生实践能力建设重要性、必要性的认识，把培养大学生的实践能力作为教学、管理工作的一个基本目标，切实把培养大学生实践能力上升到衡量人才培养目标是否实现、高校发展能否保持旺盛生命力、学生培养质量是否受到社会欢迎的高度，将其与素质教育的稳步推行有机结合起来，牢固树立适应现代高等教育发展和社会时代要求的素质教育观。帮助学生积极转变观念，深刻认识并积极促成实践活动对于自身完善的社会化功能、成才的催化功能及理论的强化功能的发挥。 2.努力适应现代社会和市场对人才培养的需求，积极进行以培养大学