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高职院校古代文学教学模式探索 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职院校古代文学教学模式探索 1 一、高职院校古代文学教学中存在的问题 2 （一）不能充分激发学生的学习兴趣 2 （二）课程价值取向存在问题 2 二、高职院校古代文学教学模式的改革创新途径 3 （一）突破传统的教学模式，应用多元化的文学视角 3 （二）对于古代文学阅读教学进行足够的重视 3 （三）有效创新古代文学的教学模式 4 总结： 4 文2：高职院校学长领航教学模式探索 5 一、学长领航教学模式的优点 5 1.改变了传统的培训模式 5 2.提高了领航学长的综合能力 5 二、学长领航教学模式的诊改 6 1.弱化了指导老师的专业能力 6 2.企业参与力度不够 6 3.领航学长的管理制度不够完善 7 三、学长领航教学模式的推广应用 7 四、 结语 8 原创性声明（模板） 9 正文 高职院校古代文学教学模式探索 文1：高职院校古代文学教学模式探索 随着社会的进步以及经济全球化的进程，教育事业也呈现出了国际化的发展趋势，因此对于高职院校的古代文学教学来说，就不能局限于传统的教学模式，只有进行充分的改革创新，才能够满足新时代发展下对于教学的实际需求。通过中国古代文学的教育在增加学生知识积累的同时，也能够实现对于学生综合素质的培养，促进学生的全面发展。因此，对于高职院校来说，必须要对于古代文学教学模式的改革创新进行足够重视。 一、高职院校古代文学教学中存在的问题 （一）不能充分激发学生的学习兴趣 教育部明确要求，在对进行教育教学的过程中，必须要对学生的主体地位进行足够的尊重，从而展开针对性的教学，与社会需求进行充分的结合。这样一来，才能够在古代文学课程教学的过程中，实现对于学生学习兴趣的充分激发。但当前很多高职院校的古代文学课程培养目标由于不能与时代发展目标相结合，课程目标的制定仍旧是基于学生最基础的知识的教学，所以，不仅无法实现对于学生学习兴趣的激发，也不能对学生的逻辑思维能力进行培育。并且，其应用的教学方法仍旧是传统的单向教学模式，学生的学习具有较强的被动性，降低了学生的学习兴趣。 （二）课程价值取向存在问题 价值取向作为高职院校课程改革与教学的根本问题存在，所以在对课程方案进行设置的过程中，首先需要明确的就是课程设置的目标是什么？我们是为了谁对于此课程进行设置的？想要对此问题进行明确，就要明晰课程设置主要的价值取向是学科本位、社会本位或是个人本位。第一，学科本位是对于课程给学科发展提供的服务功能的强调，更加重视的是知识具有的学科性与逻辑性特征。第二，社会本位则是对于课程为社会发展提供的服务功能的强调，认为课程设置和社会发展有着紧密的联系，根本目的是对于满足社会发展的人才进行培育。第三，个人本位认为课程的设置就是为学生个人的发展所服务，课程设置则能够满足学生个人的发展。所以，本位发展设置的差异性，导致当前高职院校在开展古代文学教学时，缺乏明确的教学目标。 二、高职院校古代文学教学模式的改革创新途径 （一）突破传统的教学模式，应用多元化的文学视角 当前，基本上所有院校的教学课程都是按部就班的，古代文学同样如此，教师将教学大纲作为指导，根据既定的教学计划与教学目标对于《中国文学史》中的有关内容展开教学，教学方式也主要是教师讲、学生学，自然无法获得良好的教学效果。所以，在对中国古代文学进行教学的过程中，首先就需要教师对于教材进行深入挖掘，以别的角度对于文学内容进行赏析。这样一来，在进行教学时，也能够通过更加新颖的角度对相关教学内容进行学习。其次，要探究古代文学与我国传统文化之间的紧密联系，实现对于学生的正确引导，让学生能够透过古代文学了解和掌握我国优秀的传统文化，从而实现对于学生创造力以及思维能力的培育。此外，还需要对教学模式进行创新，尊重学生主体地位的重要性，通过对于现代化教学技术的有效应用，给学生营造生动有趣的教学，激发学生的学习积极性。因此，必须要对于传统的教学模式进行突破，通过多元化的文化视角更好的分析与认识古代文学教学工作，帮助学生进行主动的思考认识，更好的对于古代文学中蕴含的知识内容、传统文化以及思想进行学习掌握。 （二）对于古代文学阅读教学进行足够的重视 文学作品阅读教学作为中国古代文化教学中重要的组成部分，其不仅能够让学生在对相关作品进行阅读以后，更好的对古代文学的内容进行理解与认识，防止一些理论空洞现象的存在，学生还能能够在对于古代文学作品进行阅读与欣赏以后，促使学生审美能力与艺术表达力的提高。长久以来，我国高职院校在开展古代文学阅读教学的过程中，基本上教学内容都集中在以下几个方面的教学中：首