初三化学学情分析.docxVIP

初三化学学情分析 初三化学学情分析 今年我任2013级化学教学，学生基础较差，对化学知识的灵活运用能力较弱。部分学生学习积极性不高，学习中存在粗心大意、被动学习等现象。因此，我们需要采取措施提高学生的学习能力和兴趣。 学生答题能力急需提高。学生做简答题与计算题感到非常吃力，常常不会组织语言，导致答题不完整，计算题做题不规范。造成这种情况的原因主要是学生对概念的理解不到位以及练习的题量太少。因此，我们需要在教学中注重基础知识的落实，教会学生一些做题方法，并针对中考进行专项训练。 在教学中，应注重基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须针对中考有意识的进行专项训练。由于学生人数较多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作难度较大。因此，我们需要采取因材施教的教学方法，尽量引入学生身边的实际材料，培养学生的学习兴趣，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。 在课堂上注意培养学生的解题能力，在课堂上设计教学环节时，要着重训练学生的分析和判断能力，同时在测试中尽量选入一些近年的中考试题。让学生尽早接触到中考开放式、多元化考察能力的考试题型，使学生真实地感受到中考能力考察的方向，以改变传统的学习方法，转为注重自己分析、运用能力的培养。 在今后的教学中，除了要加强教学工作，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。新教材为教师提供了创新的空间，把教师教什么、怎样教、学生做什么都规定的非常详细，注重知识的学习，忽视能力的培养。 新教材在为对学生学业和人格发展的全面评价做出建议时，留有创新的空间。新教材在学习结果的描述上没有全部给出结论，而是让师生通过观察、实验、调查、思考，得出答案，避免学生养成死记硬背的坏习惯，让学生把注意力放在应用知识解释说明生活和实验现象上，独立地学习实验探究。 综上所述，我们需要采取因材施教的教学方法，注重基础知识的落实，训练学生的解题能力，让学生尽早接触到中考考察的方向。同时，我们也需要加强自身知识的培养，创新教学方法，注重学生的能力培养。 化学是一门研究物质及其变化的科学，通过日常生活中的化学常识，可以引出学习化学的重要意义。同时，从能源、资源和环境的角度，认识合理利用自然资源、保护环境的重要性，有助于培养学生对自然和社会的责任感。从生命科学和材料的角度，引导学生认识化学对促进科学技术发展和提高人类生活质量方面的重要作用。 在学习化学的过程中，需要了解物理变化与化学变化的概念与本质区别，认识化学变化的基本特征，知道化学变化常伴随的现象，并判断一些典型的物理变化与化学变化。同时，还需要知道化学变化时伴随能量的改变，认识通过化学反应获得能量的重要性，学会使用常用仪器并进行基本的操作。观察、记录实验的方法也是必不可少的，理解观察与实验对学习化学的重要性，并体验化学实验是进行科学探究的一种手段。 学习化学的重要意义不仅在于认识物质及其变化，更在于了解研究物质组成、性质和变化的方法，获得探究物质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体会到研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会发展的重要意义。因此，“身边的化学物质”是学习初中化学的重要载体，也是初中化学内容的重要组成部分。需要让学生初步了解研究物质组成、性质和变化的方法，获得探究物质及其变化的亲身体验，培养学生的物质观和合理利用物质的意识。 空气、氧气、二氧化碳和水都是我们生活和社会中常接触的化学物质。在小学自然、初中生物和初中物理等课程中，学生已经对这些物质有一定的了解。因此，将“身边的物质”作为化学启蒙教育素材，能够帮助学生从化学的角度更深入地认识自然界中的物质及其变化，了解它们与人类的密切关系。由于这些内容熟悉，学生学起来亲切，易于理解和接受。学习这些知识所需要进行的实验探究活动，取材方便、操作简单、现象直观，适合于初学者。 需要注意的是，尽管学生熟悉这些物质，但缺乏深入了解，也不曾从化学的视角去研究。因此，用探究的方法来认识这些知识，是一件很有意义的工作。教师应该认真领会学习目标，把握教学要求，注意营造学习情景，精心设计教学程序和学生活动。 在教学中，我们可以利用丰富的素材为学生创设学习情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。需要注意的是，在教学中要利用各种情景，引导学生从真实的情景中发现问题，通过活动与探究主动、生动地学习，加强实践环节，关心自然，关心社会。学生在情景化的学习中可以激活以往所积累的经历、理智和情感体验，因而有利于知识、技能和思维方法的学习。 另外，我们还可以设计适应学生的探究活动，通过探究学习化学基础知识和实验技能。本主题涉及的内容多，许多知识可以直接通过实验探究来学习。这对于提高学生解决实际问题的能力是极为有效的。 同时，我们也应该充分利用各种课程资源，培养学生的实践能