拼音教学的点滴体会.docxVIP

拼音教学的点滴领会 汉语拼音的学习是小学生翻开知识大门的金钥匙，是迈向科学顶峰的阶梯，对我们的一世有至关重要的作用。尤其在现在经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此，学豪杰语拼音将受益终生。 关于刚入学的一年级小学生来说，首先接触到的学习就是汉语拼音，这部分学习是一个重点，也是一个难点。因为 汉语拼音是识字和学习普通话的工具，是学习语文的基础。汉语拼音掌握的利害,对此后学习语文知识有着直接的影响。只有在一年级打下优秀的学习基础，才能成就漂亮、牢固的“高楼大厦”，才能给孩子美丽人生留下精彩的一笔。所以我在一年级语文教学中特别重视汉语拼音的教学工作，而这 部分知识内容又是比较单一、乏味、抽象,怎样才能让学生对学习拼音充满兴趣,让孩子在一种快乐轻松的讲堂环境中积极主动的学会拼音，爱上拼音，爱学乐学呢?我采用不名一格的形式，灵活多样的教学方法，努力探索着一条学豪杰语拼 音的捷径。经过几年的学习和探索,我积累了一些浅显的经验,下面我谈谈自己在汉语拼音教学中的点滴领会，希望能与大家共勉。 人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部 分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识 70个 常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调换学生的兴趣，力图取得最正确学习效果。 一、声母发音与课文插图的联合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启迪性的插图，或示意字母发音、或表示字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习仍是不方便。新教材为认识决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但仍是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母 音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师持续引导：谁能编一句儿歌记 住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接 着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生 把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较靠近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法能够教b、p、m、f、k、h、j、 q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插 图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的 插图不是取音，而是取形，能够采用其他方法直接练习声母的读音。 二、拼读音节与生活经验的交融 六岁的孩子入学前已会说好多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发好多音节的音了，可是他们并不知道和理解为 什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会存心识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读 成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了很多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师能够调用孩子已 有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，能够先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小 扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声 母和相拼的韵母以及腔调，对应摆放在图片下面。最后启迪学生：这些声、韵母合在一起加上其他腔调就成了其他字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，联合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。 学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转变为能力，力求做到看到音节便能正确、娴熟 地读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语下手；从学生平时生活用品下手；从学生使用的学习文具下手；从学生最乐于做的事情下手。每天一句，出示在黑板上方，为学生创建喜闻乐道的拼音音节气氛，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语社交能力。 三、认识汉字与察看情景图的整合 新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语社交等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观点，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创建性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅