北师大版小学数学年级上册《卖文具》教学设计.docVIP

北师大版数学年级上册《卖文具》教学设计 邛崃冉义中心 张术军 教材分析 本课选自北师大版四年级上册第四单元“买文具〞一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的根底上进行教学的。 教材首先通过创设“买文具〞这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此根底上去思考如何让“9÷3×5－2=1〞这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。 学情分析 四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂气氛中完成新知的学习。同时，及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。 课时目标 知识与技能：在解决实际问题的过程中，回忆和稳固含有小括号的算式的运算顺序。能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。 过程与方法：在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。 情感态度与价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比拟及发散思维的能力。 重点：理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 难点：熟练进行简单的整数四则混合运算 教学方法 教法：情境教学法 练习法 学法：自主、小组合作、探究的学习方式 教具与学具 多媒体课件 练习本 练习册 教学过程 引导谈话，导入新课 师：老师知道，我们每个孩子都会自己买文具，却不知道你们是怎么算的，这节课老师要检验一下孩子们的计算水平，有信心吗？ 师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。 〔板书课题：买文具〕 互动新授，探索新知 1、创设情境，交流算法。 〔1〕课件出示教材第47页情境图。 让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。 指名汇报，师根据生答进行梳理〔课件呈现〕： eq \o\ac(○,1)从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。 eq \o\ac(○,2)从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。 〔2〕课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，再学习小组进行交流。教师巡视检查。请小组汇报。 教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。 分步算式： 22×3=66〔元〕 24÷4=6〔元〕 66＋6=72〔元〕。 综合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72〔元〕 〔3〕质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。 指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨〔板书〕：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。 〔4〕刚刚这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？ 指名汇报，师根据生答进行小结： 刚刚这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比拟繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。〔师板书算式〕： 22×3+24÷4 =66+6 =72〔元〕 老师赞赏同学们的购置文具的计算能力。 〔5〕引导学生小结没有括号的含有两级的运算方法：先算乘除法，再算加减法。有小括号的运算，你们忘没忘？老师要检验一下。独立完成下面两道题。 42+6 ×〔12—4〕 42+6 ×12—4 请学生总结方法。 〔6〕课件出示教材第47页下面计算式题： 35+65×40÷5 72—4×6÷3 12×〔153－83〕÷8 〔72—4〕×6÷3 〔96－6〕×〔15+9〕 〔72—4〕×〔6÷3〕 让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。 师根据生答，概括小结〔课件出示〕： eq \o\ac(○,1)在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。 eq \o\ac(○,2)在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。 2、尝试探索，领会新知。 〔1〕课件出示教材第48页“试一试〞：你能添上括号使成立吗？ 9 9÷3×5－2=1 学生在小组内交流方法，教师巡视指导。 指名汇报自己的解决方法。 师根据生答质疑：刚刚同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？ 师根据生答小结〔课