北师大版小学数学四年级上《温度》教学设计.docVIP

北师大版四年级数学上册第七单元《温度》 执教者：陈红霞 学情分析： 这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的根底上。因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。 教材分析： 教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比拟两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。 教学内容: “生活中的负数〞第一课时《温度》〔第84页、85页〕 教学目标: 1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号〔+或-〕的数 表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。 2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温 度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。 3、体会带“-〞的数表示零下温度，并能比拟两个零下温度的大小。 教学重点、难点： 利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比拟温度背景下两个零下温度的上下。 教学思路： 新课标指出“要让学生在数学学习中获得根本活动经验，体会数学与生活之间、其他学科之间的联系〞。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。 教学准备： 课件 教学过程： 情境创设，激发兴趣 师：课前老师先带你们去一个地方，课件出示新疆。让学生了解新疆在我国的西北方，那里流传：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。 师：读完后你有什么想说的？ 生1：那里的天气早晚凉，中午热。 生2：那里的温差大。...... 师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度。〔板书课题：温度〕 关于温度你知道些什么? 这里有个符号(℃)，是温度的单位，读作摄氏度，生活中，我们经常通过什么了解天气的温度情况? 生：天气预报。 二、探究新知，感受温度 出示主题图，观察发现 师：今天老师想和大家一起欣赏一段很美妙的音乐(出示课件播放音乐)。好熟悉的声音呀，什么音乐呢？ 生：天气预报。 师：那接下来让我们一起来看看这几个城的温度情况，有哪位同学想当一回播报员，播报这几个城的天气呢？〔请学生播报〕 生：北京：最低气温零下2℃，最高气温5℃. 漠河：最低气温零下17℃，最高气温零下4℃. 西安：最低气温0℃，最高气温6℃. 台北：最低气温17℃，最高气温24℃. 拉萨：最低气温零下4℃，最高气温12℃. 师：请仔细观察，你能发现哪些信息？ 生：我知道了北京这天的温度是…… 生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃. 生：我知道西安的温度是0℃～6℃。 …… 师:除了知道这些城这天的温度情况,你还知道什么? 生:我知道在这几个城中,漠河最冷。 生:我知道台北温度最高，最热。 生:在同一天,不同城的温度不同,而且还会相差很大. 2、想方法表示北京的最高气温和最低气温 师：孩子们真能干，发现了这么多信息。刚刚天气预报中是用这种文字表达的方式来说明温度，如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)你还能用其它方法表示北京的最高气温和最低气温吗？画一画，写一写。 生：〔独立完成〕 师：把你们的表示方法在小组内交流分享。 师：全班展示汇报。 生：我是用画图的方法表示的…… 师：用能看明白的图画表示最高气温与最低气温。 生：我是用箭头的方法来表示的…… 师：如果去掉箭头符号，可不可以？ 生：不可以，去掉的话就最低气温零下2℃就变成2℃了。 生：我是用+5℃表示最高温度,用-2℃表示最低温度…… 师：如果不要“+〞“-〞能不能表达你的意思？ 生：不能，不要的话最低气温零下2℃就变成2℃了。 师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真不错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法，你们有怎样的选择? 生：用“+〞表示零上温度，“-〞表示零下温度。〔板书〕 师：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。〔板书〕 零上5℃ +5℃ 读作：正5℃〔“+〞可以省略记作5℃〕 零下2℃ -2℃ 读作：负2℃〔“-〞不可以省略〕 〔1〕观察温度计 师：温度的表示方法除了可以用文字表达说明，为了简洁，通常在数字前加正负号来表示〔温度计〕 孩子们看过温度计吗？ 这里有支温度计，仔细观察，说一说你看到了什么？ 生：我看到它们所表示的温