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变废为宝教学反思 现代社会，物品越来越注重包装，但这些拆下来的包装随便丢弃又造成了环境的污染。 在整个活动中，我以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。接下来是为大家带来的变废为宝教学反思，望大家喜欢。 兴趣是创造的源动力。在美术教学实践中，像学生未带书本、作业本、颜料等情况时 有发生，而此时教师假如立即给予学生批评，甚至责罚，其效果可能适得其反，既挫伤了 学生对美术课的兴趣，又影响了教育的效果及正常的教学秩序和进度。下一次，学生可能 因为对美术课的轻视，而又忽视了材料的准备。回顾以往课堂教学中，有些学生对美术的 兴趣的减退，就有可能跟此有关。因此，教师要保护好学生的兴趣。可能是教师不经意的 一句话，或一个不得体的做法，会直接影响到学生对这门学科学习的兴趣。此次，美术课 中未带材料的学生，我并未批评，而是鼓励其参与小组的设计构思，让他(她)协助其他同 学进行制作，学生的学习兴趣十分高涨。在之后的一堂工艺制作课中，原先未带材料的学 生，准备都很充分，这也说明他们对美术感兴趣了，所以就重视了材料的准备。这是我上 了这节课后的感悟之一。 其次，上这节课，让我对教学中的“突发事件”有了新的认识。某些突发现象，对于教 师的教学探索来说可能是个小小的挑战，可能也是一次机遇。就如这节课中有部分学生未带材料，对于原先的教学设计来说可能是意外的败笔，但小组的合作，集合几个人的智慧 和材料，成功地创造出了更为优秀的作品，又使这原先的“劣势”转化为有利的“优势”。 在课堂教学中，甚至是公开教学活动中，我们也许也会碰上此类的“突发事件”，比如 材料未带、讲课时有学生捣蛋、提问时无人响应、画画时颜料打翻了等等现象。这就要求 教师教学设计要灵活，善于发挥教师的应变能力，努力将教学中的不利因素引导、转化为 有利因素。 再次，这节课部分学生未带老师规定的材料，老师着急，可是学生提议用自己身边的 材料制作，这又何尝不可呢?这正体现了美术教学过程的情趣性、灵活性、表现活动的自 由性和评价标准的多样性，提供了适宜创造活动的环境，激发了学生的创造性思维。一改 以往美术课程单纯地把学生看成是受教育者，上课只是按老师的做，学生属于被动的学习操作者，缺乏学习的主动性和满足感。使学生懂得其实美术课不一定需要特定的工具，它 可以毫无束缚地从自己的身边选取任何煤材进行美术创作。这样美术课程赋予学生一个美 好、快乐、完整的艺术印象，通过这样的美术课程培养创造精神，将会对学生未来的学习、 工作和生活产生积极的影响。 通过这节课的教学，让我深受启发，我想，只要我们在平时的教学中善于发现问题并 善于总结，我们的教育教学水平就会产生质的飞跃。 现代社会，物品越来越注重包装，但这些拆下来的包装随便丢弃又造成了环境的污染。 根据新纲要的要求：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自 己的生活为指导思想。利用废旧物品来大胆进行创新制作，既培养了幼儿动手动脑能力， 又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。最近，结合我园绿色幼儿园的创建，我特设计本活动，主要是引导幼儿在欣赏废旧物变宝创造出来的美后，自己动手利用平常经常丢弃的废旧物也来创造一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识。我认 为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成 符合教育目标的新经验;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此 活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求 “形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师以参观者的身份引导孩子，以自己的 语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学。在本 次活动的开头，我以故事《奇妙的商店》导入，吸引幼儿注意力，激发幼儿活动兴趣，也使幼儿懂得：原来我们生活中很多平时丢弃的废品是可以做成漂亮的礼物的。在第二环节 中，我采取直观教学法，以幼儿参观“奇妙的商店”，让幼儿通过欣赏别人的作品，引起幼 儿创作的兴趣，初步感受艺术中的美。在制作活动中我采用自主探索法，让幼儿自己选择 喜欢的材料、形式进行废旧物的创作，并在制作过程中学习合作，并提高幼儿的协商能力。 本次活动的结尾部分，我让幼儿将自己的作品与同伴一同交流分享，让小朋友学会互相交 流、相互理解和相互欣赏。此外，我们还适时采用了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对废旧物的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和 谐统一。 在整个活动中，我以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加创造活动，不仅提高了认识， 锻炼了能力，更升华了情