北师大一年级数学上册教学设计《古人计数》.docxVIP

《古人计数》教学设计 教材分析 本课的教学目标是体会 20 以内数的意义，能认、读、写11~20 各数。掌握 11~20 各数的顺序和大小，理解数位的含义。本节课以具体的情境引入，通过数一数、拔一拔等方式让学生理解数位的概念和意义，学会用两位数的读和写。 教学目标 在具体的数数活动中，体会 20 以内数的意义，能认、读、写11~20 各数。 结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11~20 各数的顺序和大小，培养数感。 初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 教学重难点 【教学重点】 会认、读、写 11~20 各数。 【教学难点】 理解“个位”“十位”的含义。 课前准备 PPT 课件、计数器、数字卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新知 问题引入：小朋友，你们知道古人是怎么计数的吗？（出示情境图） 活动要求：我们一起来数一数古人养了多少只羊，好吗？举起右手，一边打手势一边数。 用代表，摆一摆，数一数。（数到 10，电脑演示 10 只，第 11 用 代表 ，摆一摆，数一数。 师：再往下数就要用到比 10 更大的数了，今天，我们就来学习比 10 更大的数。板书： 11～20 各数的认识 让学生接着数下去。 【设计意图】抓住儿童心理，从他们喜欢的小动物出发，来创设“数到 10 再数下去就要用到比 10 大的数”这样一个情境，真实自然。调动了学生学习的积极性和学习兴趣。 二、动手操作，探索新知 探索“11”的组成，认识数位。 摆小棒活动 师：今天，小猴博士给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听小猴博士给我们带来的第一个问题是什么。 操作要求：请小朋友们用喜欢的方法数出 11 根小棒，在桌子上排成一排（学生操作， 教师巡视），并介绍自己的方法。 操作演示 选择有代表性的，让学生在投影仪下摆一摆，我们来看一看，他是怎样摆的。演示：数出 10 根，堆成一堆，捆成一捆。 师：你们的想法和他一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10 根小棒，捆成一捆。 教师小结：10 个一根捆成一捆就是 10 根，我们说“10 个一是 1 个十”。 板书并读一读：10 个一是 1 个十。 看着摆的结果说一说：11 里面有几个十和几个一？ 从而得出：10+1=11 【设计意图】学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的过程中， 自然形成“10 个一是 1 个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。 学习读、写 11，认识数位“个位”和“十位”。 引导学生看小棒图思考：1 捆小棒表示什么？1 根小棒表示什么？ 回答预设：1 捆小棒表示 1 个十，1 根小棒表示 1 个一。 这 1 捆小棒表示 1 个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位用来表示有几个十。 这 1 根小棒表示 1 个一，它对着的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位用来表示有几个一。 “11”这个数还可以用计数器表示。找一找计数器上的个位和十位。引导学生总结：从右边起第一位就是“个位”，第二位是“十位”。 用计数器表示“11”。 有 1 个十，就在十位上拨1 个珠子，这1 个珠子就表示 1 个十。还有1 个一，该怎样拨珠表示？1 个十和 1 个一合起来就是 11。 “11”的写法。 有 1 个十，就在十位上写 1，这个 1 表示 1 个十；有 1 个一，就在个位上写1，这个 1 表示 1 个一。 “11”的十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？ 不相同，十位上的“1”表示 1 个十，个位上的“1”表示 1 个一。3．（1）用同样的方法认识 12~20 各数。 【设计意图】在这一环节中设计了大量的学生操作活动，如：摆小棒，拨计数器，让 学生借助直观操作，认识计数单位“一”和“十”，并认识数位“个位”和“十位”。’进一步借助数位理解了 11 的组成。在操作活动后学习 11 的写法，加深对 11 的组成的理解。最后引导学生对比 11 这个数十位和个位上的“1”表示的意义是否相同，再次加深认识。突出了重点， 突破了难点。接下来大胆放手，引导学生用同样的方法探索 12~20 的组成，巩固了学习方法。为下面的自主探索做好了准备。 比一比，谁大？谁小？ 引导学生总结：这 4 个数的十位上都是 1,十位上的数字相同，再比较个位上的数字，因为 4 比 2 大，所以 14 比 12 大。 古人这样表示 12，你能用这样的方式表示 13 吗？ 学生自由表示数，鼓励学生尝试用不同的形状或图形表示，体会数的意义和数位的概念。三、练习反馈，强化新知 读直尺上的数。 师：今天，我们认识了 11～20 各数，能不能读出直尺上的数呢？ 自由读，齐读。 齐读：从 10 读到 15，从 20 读到 13。 师：小猴博士过生日，小动物们都来