高二语文《说木叶》教案优秀6篇.docxVIP

高二语文《说木叶》教案优秀6篇 说“木叶”教学设计 篇一 三维目标：  1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。  2、讨论研读根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处。  3、培养同学如何鉴赏诗歌，提升领略诗歌中“美”的能力。  教学重点：  1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。  2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处。  教学难点：  学习理解诗歌语言的暗示性特质。  课时安排：  一课时  教学过程：  ㈠导入：  如果我告诉大家我们班将要来一位新同学，他的名字叫“沈劲（婧）”，你们能不能猜出他是男生还是女生呢？（学生不好判断）教师分别写出两字。  “劲”猜出是男生，“婧”是女孩。  教师：好，这位新同学还不存在，不过通过这，我们发现一个字竟能 “决定”人的性别。  其实在文学作品中，一个字精妙与否，也足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我国的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，可谈到妙处我们却又常常是只可意会，不可言传。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言作一番探幽。  我们先来认识一下作者：林庚先生1910年生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。当年他与