2023年暑假义务教育数学课程标准（2022年版）朗读与阅读素材.docx

义务教育数学课程标准（2022年版）朗读与阅读素材 根据问题的背景特点，能灵活地选择解决问题的信息、策略、途径，是学生具有一定数学素养的重要体现。让学生了解“对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法”，是发展学生数据观念的重要内涵。在数据的处理中，面对一堆看似杂乱无序的数据，我们往往需要根据问题解决的背景特点，对数据进行有目的地、选择性地筛选、整理、分析、判断、推理等数学化活动。这有利于培养学生自主的选择意识与灵活的决策能力。因此，数据处理中，我们不能让学生停留于机械识记数据的术语、法则、概念的简单层面，而应引导学生基于数据的特定背景灵活选择处理方式，让数据处理因境而生，因需而成，体现数据个性化处理的价值意义，培养学生的灵活选择力、判断力。 同样，灵活处理数据，学会合理选择，不能只局限于统计教学，还应落实到其他领域的教学中。在解决问题的数据处理中，我们应让学生根据问题背景特点，让学生选用关键词、表格、线段图、示意图等直观形式对数据加以整理，再现数量之间的数量关系，为解决问题提供思考桥梁。在几何公式的复习中，我们也有必要引导学生基于对几何公式的自我理解，选择树根图、表格图、伞状图等方式加以整理、沟通，直观再现几何公式之间的数量关系，促进网络化数学结构的组建。在数与代数的教学中，我们可以引导学生根据数形之间的关系，以直观的形式灵活反映抽象的数学概念、法则、原理等，提高学生的数据表达能力。 与此同时，数据是随机的。一方面，对于同样的事情每次收集到的数据可能会有不同；另一方面，只要有足够的数据就可能从中发现规律。让学生体验并发现“事件发生有着未知性、偶然性，但偶然中也有必然性”的随机观念是小学生数学素养的重要组成部分。因为学生一旦发现并建立了数据随机观念，在面临新问题时，就能从分析数据入手，进行大胆地猜想、主动地实验、合理地预测等数学活动，并对众多数据加以分析、思考，揭示其中的规律，进而创造性地解决问题。因此，在今后的教学过程中我们不能只重视对已知事件的数据分析与推理，还应加强学生对未知事件数据的随机体验，唤醒学生的发现意识，树立“变中不变”的辩证思想。 统计是处理数据的一门科学和艺术，统计的核心词就是数据分析。数据分析是当下社会公民不可或缺的素养.在小学数学教学中，培育学生的数据分析意识，引导学生收集数据、解读数据、应用数据，从而让数据真正“发声”；通过数据分析，养成学生“用数据说话”的意识，并且让学生学会“用数据说话”，善于“用数据说话”，遇到问题“想数据”，分析问题“用数据”，从而让学生真正亲近数据，是我们一直追寻的目标。