2023年暑假义务教育数学课程标准（2022年版）朗读与阅读心得第一百一十集——第九章第三节心得.docx

义务教育数学课程标准（2022年版）朗读与阅读心得第一百一十集——第九章第三节心得 数据分析观念是统计的核心，可是在我们的日常教学中，往往对培养学生的数据分析能力重视程度不够。在当前大数据背景下，数据分析观念应该是每个社会人应具备的核心素养。 联想到日常的教学活动，如在解决问题时，部分学生拍脑袋做决定，营造积极踊跃的课堂假象，其实归根到底还是学生对数据的认识不清晰，不会或不能依据数据作出正确的判断。 如何培养学生的数据分析观念？ 本书给我们指明了方向：培养学生的数据分析观念，首先要在具体情景中，培育儿童收集数据，整理数据的自觉。我想这是我所欠缺的，老师的头脑中缺乏让统计与生活联系融合的情景，让学生的学习停留在枯燥的数学知识层面，违背了数学知识是应用于生活，解决生活中的数学问题的本质。可从生活中现实问题、现实情境中去体验、感悟，帮助学生感知，数据分析与我们的生活密不可分。同时让学生认识到拍脑袋做决定不靠谱，要学会用数据说话，进而激发学生收集数据的自觉性。 再次，能够自觉收集数据，在比较过程中，引导学生选择合适的统计图。读懂数据承载的信息，根据数据绘制合适的统计图，再根据数据模型做出判断。在绘制统计图的过程中，可放手让学生自己去完善，日常的教学往往给予学生的是半成品，我们要避免全部放手对学生来说太难这样的想法，学生动手自己创造的过程，是思维进阶的过程，也促进学生在反思质疑中不断完善，学会用合适的方法收集，用合适的单位去表达。在此过程中，其实我也是把注重对学生知识性培养逐步转化成对学生能力的培养。根据在教学过程中的观察大部分学生是具备分析数据能力的，但他们更关注数据分析结果的对错，我想我们要帮助学生树立正确对待数据分析结果的态度：我们的需求不同，分析的角度就会不同，得到的结果也不同，要学会接纳和理解不同的观点和结果，这也是科学发展的必经过程。 我们平常的教学让数据分析停留在课本，停留在想象，缺乏真实任务驱动的学习，是不能引起学生的共鸣的。我们要善于提供贴近生活的真实的大任务，再让学生在大任务的驱动下，细化成小任务，儿童在解决一个个小任务的过程中学会分析数据，关注趋势，合理决策。让学生真正感受到数据的力量。进而发展学生的应用意识，感受统计的价值。 通过此次共读学习，我对培养学生的数据分析观念有了新的认识，在以后的教学实践中，也会朝着这个方向继续前行，努力实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的教育目标。