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《剃头大师》教学设计
学习目标：
运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学重点：运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
教学难点：朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学过程：
一、导入
1.开门见山，揭题，书写课题
2.介绍“剃”字形
3.板书作者，齐读
4.交流：生活中什么样的人叫“大师＂？
出示京剧大师梅兰芳、国画大师齐白石，交流对题目的理解，再齐读
5.交流预习中课文给你的感受？有趣
6.交流；有哪些人物？文中称他们什么？谁给他们的称呼？剃头大师谁封的？如果让你给小沙一个称呼一一胆子鬼，为什么？（生找出句子答），相机学习；胆、鬼
7.读题，交流写了一件什么事？谁给谁剃头？第几到几自然段写了老师傅帮小沙剃头的？△学生找的不够准
二、品读（一）
1.出示阅读要求：①小沙为什么称师傅为“害人精”？②有难懂的句子吗？试用自己的方法解决。
2.自读
3.交流①：双倍的钱、工具旧…
4.交流②：
为什么要姑父压…？谁来帮他解决？
“冤家”什么意思？为什么总是老师傅帮小沙剃头？（生帮忙解决）
小结；继续用这些方法理解句子。
学生继续帮忙
拓展；小沙可能会怎么抗议？
抗议无效，小沙还会怎么做？
交流
读句子
继续交流；还从哪些句子看出冤家？
介绍“推剪”
看图听介绍后愿意让这推剪从你头上推过去？为什么？再读句子
出示；这还不算…跟受刑一样。齐读
让一名学生说说生活中的这种感受，读句子
师小结刚才用看图…（理解难懂句子的方法）
还从哪些句子读懂＂冤家”？（双倍…）交流
小结；像这样把不高兴的事装在心里，就叫耿耿于怀。
学生查词典理解一一耿耿于怀
交流生活中耿耿于怀的事
生说弟弟欺负我，我告诉妈妈，还批评我不懂事，我耿耿于怀！师；很好！（这点评不明确）
师小结学习方法用…读懂了小沙为什么会称老师傅害人精。
三、书写练习
1.学生拿出练习纸写生字
2.写完读句子，展示学生作品，学生互评
四、回顾第一部分
工具、价钱等
五、品读（二）
1.出示要求自读，读完说一说
2.交流：
同桌配合说老师傅和我给小沙剃头有什么不同？
交流
1.为什么我敢称剃头大师
2.为什么说＂世界上再也没有比他更优秀的顾客了”
如果用一个词称姑父？
冤大头、倒霉蛋…
交流；
为什么用“剃头大师”作题目？
生；童年很有趣
引到单元导语
引到作者，这么有趣的文章是谁写的？介绍作者，布置阅读《调皮的日子》
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