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活而不乱,动而有序
——《太阳》评课
谢莹
10月30日,带着对知识的渴求,我和广东省黄佩华名教师工作室的伙伴们到新会平山小学开展研修活动,听林老师执教了《太阳》一课,深受启发。《太阳》是部编教材五年级上册习作单元中的一篇说明文,以通俗易懂的语言向我们介绍了太阳的特点及太阳和人类的密切关系。林老师在教学时紧紧抓住说明文的特点,不仅引导学生深入理解课文内容,更着力于课文表达方式的探讨。
主线明确
林老师紧紧抓住“究竟箭能不能把太阳射下来?”这一具有启发性、可思考性的问题问题,调动学生探究的积极性,同时又发挥教师的指导、引领作用,教学主线明确,内容集中,整体性强。教师有扶有放,整个教学过程感情饱满,两情交融,恰到好处地体现了学生主体性与教师主导性的有机结合。
小组合作
在学习太阳的三个特点时,林老师让学生以小组为单位,根据自己找到的“箭射不到太阳”的理由展开自主学习,并以小组合作展示的形式来交流自己的认识,交流完后,让学生把汇报出的太阳的特点写在“盾牌”上,贴上黑板。这样匠心独运的方法,很好地培养了学生合作、交流的能力。
巧用多媒体
结合说明文大多内容平实这一特点,教学时,可以利用多媒体手段,激发学生求知的欲望。在课堂导入中,林老师播放了“后羿射日”这一传说的动画视频,一下子就吸引了学生的注意力,让他们在对太阳产生感性认识的同时发展了形象思维,激发了学生的学习兴趣。当学习到太阳与地球的关系时,课文中表述得较抽象,这时多媒体播放地球与太阳对比的视频,缩短了学生对太阳认识的空间距离,使文字具体化、形象化、生活化,使学生切实感受到太阳对地球的重要性,也使他们更深入地理解“作比较”这一说明方法。
四、读写结合
语言实践性(包括口语、书面语)是语文课的专责、本位,叶圣陶说“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以历练之”。林老师的课堂做到了阅读与写作有机结合。《太阳》作为习作单元的第一篇课文,承载着写法指导的作用,林老师抛出题目“你能用上说明方法,向老师介绍你的学校吗?”让学生把从课文中领悟到的写作方法进行实际运用,把学以致用落到实处。
当然,再好的课也难免会有瑕疵,下面我就这节课谈一谈两个值得商榷的问题:
1.小组合作后能否不上台汇报,或者只上台一组,把上台的时间用在更需要讲深讲透的地方;
2.课堂上朗读的时间较少,可在指导学生读出说明文的准确与生动上再下功夫。
从林老师的教学中,我深深感到教师不仅要重视“教”,也要重视“学”。教师教得轻松,学生学得扎实,课堂生动活泼而又有条不紊,学生积极主动而又配合默契,这也将成为我今后教学上的追求。
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