冀教版四年级数学下册-小数的意义教案.docxVIP

PAGE PAGE 2 第 2 课时 小数的意义 教学内容 教材第 68、69 页，小数的意义。 教学提示 本课时首先引入 1 米长度平均分成 10 份，了解一份是多少，通 过单位换算写成分数和小数，接着引导学生观察、讨论，分母是 10 的分数写成小数有什么特点。然后再试着把1 米平均分成100 份、1000 份进行讨论。最后概括：把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份……这样的 1 份或几份可以用分母是 10、100、1000……的分数来表示，也可以用小数来表示。 教学目标 知识与技能：了解小数与分数的关系，能把分母是 10、100、1000 的分数改写成小数，会用分数和小数表示一些简单的量。 过程与方法：结合具体事例，经历进一步认识小数及小数与分数之间关系的过程。 情感、态度与价值观：感受分数和小数之间的内在联系，获得良好的学习体验，树立学好小数的信心。 重点、难点 重点 理解小数的意义。难点 分数与小数之间的转化。 教学准备 教师准备：实物投影仪；多媒体课件。 教学过程 一、新课导入： 一、新课导入： 用圆点在直线上表示下面各数。 1 ， 1 ， 7 ， 9 2 5 10 10 二、探究新知：（一）创设情境，探究新知 二、探究新知： 师：图片中把 1 米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少？ 生：平均分成了 10 份，每份是 1 分米。 师：用分数表示是多少米呢？ 生：1 分米可以用 1 米表示。 10 师：很好，用小数怎样表示呢？（同桌交流） 生：用小数表示可以写成 0.1 米。 师：那 5 分米，7 分米呢？（学生作答 5 、 7 ） 10 10 师：现在观察一下 1 米和 0.1 米， 5 米和 0.5 米，  7 米和 0.7 米之 10 10 10 间有什么关系?你发现了什么？ 学生谈自己的发现（分母数是 10 的分数可以写成一位小数） 师：十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？ （出示米尺）讲解：1 厘米是 1 米； 1 米写成 0.01 米，请同学们 100 100 想一想，9 厘米、25 厘米，用来作单位是百分之几米？怎样用小数表示？学生汇报： 板书： 1 =0.01 9 =0.09 25 =0.25 100 100 100 指着板书：有什么新发现？学生汇报。 提问：如果我们把 1 米平均分成 1000 份，每一份是多少？ 讲解并提问：从 0 刻度线到第一条短刻度线表示 1 毫米，它是几分之几米？写成小数呢？ 让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。 根据刚才的学习，你都发现了什么？（同桌先交流，后汇报） （根据学生的汇报）师：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，…… 进一步提问：在分数中，十分之几的计数单位是十分之一？百分之几的计数单位是百分之一？千分之几的计数单位是千分之一？请同学们想一想，小数的计数单位分别是多少？ 学生交流：根据学生的交流汇报师进行归纳整理。 设计意图：通过学生熟悉的长度单位进行分析，使他们感受到数学与生活是密不可分的。利用学生最熟悉的知识点引导到课堂内容中来，激发学生学习的兴趣，同时也有利于知识的拓展和延伸。 （二）探究新知 师：现在我们来看一看这两个正方形图，大家来说一说每个分数表示的意思。 3 PAGE PAGE 5 （学生分析交流讨论） 第一个正方形平均分成了10 份，其中的1 份和3 份分别用分数 1 10 和 3 表示。第二个正方形平均分成了 100 份，其中的 1 份和 27 份用 10 分数 1 和 27 表示。 100 100 师：如果把分数改写成小数呢？ 生： 1 可以写成 0.1。读作：零点一。 10 3 可以写成 0.3。读作：零点三。 10 1 可以写成 0.01。读作：零点零一。 100 27 可以写成 0.27。读作：零点二七。 100 师：回答得真好，完全掌握了分母是 10、100 的分数转化小数的方法。那么如果我们把这个正方形平均分成 1000 份，那么 1 份是多少？8 份是多少？32 份又是多少呢？ 生：1 份是 1 ，可以写成 0.001，读作：零点零零一； 1000 8 份就是 8 ，可以写成 0.008，读作：零点零零八； 1000 32 份就是 32 ，可以写成 0.032，读作：零点零三二。 1000 师：大家说的真棒，我们一起再来看一看。（板书） 设计意图：探究式的学习，有利于培养相互合作、与人交流的能力。探究式学习，以个人和小组形式去探究，通过与同伴的共同努力，取 三、巩固新知：得研究成果，在学习过程中实现多种学习目标，激发学生创新精神