组织行为学的研究报告对象及方法.docVIP

- PAGE . z 第一章组织行为学的研究对象与方法 内容提要 本章的主要内容是教育组织行为学的根本概念；教育组织行为学的研究对象及特点；教育组织行为学的形成及其开展；组织行为学的研究方法；有关人性的假设。 学习目标和重点 了解：教育组织行为学的根本概念；教育组织行为学的研究对象及特点；模型、模型的构造、变量；测量的信度与效度。 理解：关于“经济人〞、“社会人〞、“自我实现人〞和“复杂人〞等四种人性假设的根本含义。 应用：人性假设在学校管理中的应用；教育组织的特点；组织行为学的研究方法。 学习重点：教育组织行为学的概念；教育组织的特点；人性假设在学校管理中的意义和应用。 教育组织行为学概述 一、教育组织行为学的概念 通过对根底教材的学习，我们了解到组织行为学是依据实证科学的分析方法，综合运用心理学、社会学、人类学等有关学科的知识，系统地研究一定组织中人的行为规律的科学。这里有两个根本概念应搞清楚，首先要了解什么是组织。组织是社会分工的产物，它是应社会生活的需要而产生，承当由一般个体无法承当的社会活动。由于组织的形成，在社会活动中个体发挥着比单个个体更大的功能。“组织需要人，人也需要组织。组织目标本身就是人的目标。组织是在其成员之间*种利益互惠的根底上建构和维持的。〞 美 美 约翰·W·纽斯特罗姆、基斯·戴维斯?组织行为学?13页，经济科学，2000.4。 二、教育组织行为学的研究对象及特点 教育组织行为学的研究对象 本课程的主要任务是以组织行为学的理论分析中小学校组织中人的心理现象及其规律，从而为管理者指导学校管理实践提供理论依据，提高管理者的能力和水平，到达提高学校管理效能的目的。 本课程的具体研究对象和*围包括以下几方面： 1.学校中的个体行为。主要包括教师的个性品质、教师的态度、教师的职业生涯、教师需要、教师鼓励、教师的心理挫折及管理。 2.学校中的群体行为。学校中的人际关系：主要包括教师的人际关系和师生关系、教师工作群体教研组的建立。 3.学校中的领导行为。学校权力、学校领导应具备的个性品质、有关学校领导者领导风格的研究。 4.学校中的组织行为。学校组织系统、学校组织的构造模式、教师工作压力、学校组织文化、学校组织行为的合理化、学校组织变革、学习型学校。 学校组织的特点 为什么教育组织行为学成为一门独立的学科，是因为人们在应用一些理论的过程中，清楚地认识到学校组织与企业、商业等组织的不同，学校与企业、商业相比是一个性质完全不同的组织，学校是一个独特的组织，它要求有与其相适应的管理理念、管理方式和思维方式。关于学校组织的特点我们可分三个层次来理解。 首先，是了解学校组织与企业组织将比所具有的特点。学校与企业相比有很大的差异,一是它们的组织目标不同。企业要占据市场，获得利润，以营利为目标。学校以培养人、教育人为最终目标，尤其中小学更是属社会公共事业的*畴，是非营利性组织。二是它们的组织功能不同。企业组织以产品的生产和销售为核心，其组织的功能是保障生产活动的有效进展。学校以培养身心**开展的人为根本，其学校组织的一切活动都时时表达着学校组织的教育功能。学校是教书育人的场所，它的根本任务是为社会培养合格的人才。学校是一个开放的社会构造系统，受到来自社会各方面的影响。随着社会经济和科学技术地飞速开展，尤其是互联网的普及，学校的教育教学活动受到来自家长、社会、学生自身各方面的需求和压力的影响，学校组织面临更多新的问题。学校如何最大限度地促进人的成长和开展，发现人的价值、开掘人的潜能、开展人的个性、发挥人的创造力是学校组织考虑的问题。 其二，要了解学校组织的根本特点。构成学校组织的根本特点是：学校组织是一个松散结合的系统；学校组织是一个更需要人本关心的组织；学校组织是一个多重目标的组织。关于这三方面的特点，本教材在后边的第六章将做详细的论述。 其三，要了解教师工作的特点。学校组织的主体是教师，学校组织的目标是通过教师得以实现的。本课程研究所涉及的管理活动主要针对的是管理者对教师的管理，因此教师也是我们本课程研究对象的主体。当然对教师的管理会影响到教师对学生的管理，这是学校管理的特殊性所造成的，管理者应该特别注意这一问题。教师工作的特点主要表达在以下几方面： 育人性 教师工作的根本目标是培养人，教师的一切活动都围绕着这一目标展开。尤其是中小学教师在这一点上表现的更为突出，他们将一个个懵懂无知的儿童培养成具有一定科学文化知识和根本学习能力的社会公民。这不仅需要教师具有丰厚的文化知识，更需要有良好的人格修养和职业道德。如果说企业生产的产品是物化的，而学校生产的“产品〞则是具有丰富精神内涵和旺盛生命力的人。这一“产品