绿色植物通过光合作用制造有机物说稿.docxVIP

《绿叶在光下制造有机物》说课稿 单位；瓮安县玉华中学 姓名：邱润菊 各位老师，你们好！我是3号选手，今天我非常有幸参与此次活动，借此 机会向你们学习，我说课的主要内容是人教版新教材探究实验《绿叶在光下制造 有机物》，这个实验是七年级上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》 中的重要内容，现在我根据学生及课标要求的具体情况来谈谈本节课的教学，与 你们探讨，敬请你们提出宝贵意见。 一、 了解教材： （一） 教材的地位和作用， 本节课主要介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，是一个比较复杂的植物 生理学实验，也是这一章的重点内容。为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定 了坚实的基础。通过学生动手实验的参与，分析实验现象，思考题来认识淀粉是 光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件，从而让学生体会科 学原理，科学方法。 （二） 了解三维目标 通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造 的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归 纳出光合作用的概念。 尝试设计实验方案，掌握操作技能。 通过在老师引导下的探究活动，培养学生整理资料的能力和科学探究能 力。 情感、态度与价值观目标： 培养学生不断探求知识和合作精神，严谨求实的科学态度，增强其学习兴 趣和主动性；使学生从小养成爱护绿色植物的情感。 （三） 教学重点： 了解绿色植物通过光合作用制造有机物。实验中培养学生的观察能力、思维 能力、科学探究能力。 （四） 教学难点： 1、 绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。 2、 植物进行光合作用的条件。 二、 学情分析： 学生是教学的主体，是教学活动的参与者，七年级学生虽然对生物课感兴趣， 但由于基础知识和生活经验不足，再加上学生在接触到一个关于植物生理的探究 性实验，知识本身比较抽象，学生对淀粉遇碘变蓝不了解，学生独自完成本实验 有一定困难，针对学生情况，我在教学中采用生动形象的语言，深入浅出的分析， 帮助学生理清思路，同时教师进行必要讲解和学习指导，逐步完善学生对本节知 识的理解和实验操作，加强练习，在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用 问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力、表达的能力和合作精神。 三、 采用的教学方法：根据学生的具体情况采用多种教学方法来组织教学 1、课前准备：在教学准备过程中，要求学生搜集有关资料，不仅能够锻炼 学生搜集资料获取信息的能力，而且使学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知 识面。 1） 师自制《绿色植物通过光合作用制造有机物》一节课件。 2） 师生准备：根据课本准备实验《绿叶在光下制造有机物》的材料用具。 准备天竺葵或家养植物，提前一天作暗处理后，再在这株植物上要选取不同着生 位置的叶片进行遮光处理，在叶片的处理上要形成见光和遮光的区别。再将经过 暗处理的植物重新放在光下照射一段时间后待实验用。 2、 引导探究：通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积 极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法，轻松地获取新知识。 3、 有效地组织学习：通过小组合作、交流讨论，学生有机会从别人那里学 到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。 4、 课时安排：1课时 四、具体教学过程如下： （一） 导入新课：用谈话方式进行 师：我们每天都要补充营养，你们说说自己一天的主要食物及来源，分析这 些食物与绿色植物的关系。 师补充：绿色植物给地球上几乎所有生物制造了食物，可以说“绿色植物是 万物之本”，没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括人类自己。 借提问来引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。如：“绿色植物制造的 有机物是什么？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？ ”引导学生联 想小学自然课的内容，自己找出答案：植物体内有机物来源于植物体的光合作用 （二） 明确学习目标： 借助多媒体展示探究实验的目的，方法和步骤——探究课题，引导学生说出 探究实验的变量，怎样设置对照实验。然后，提出自己的探究方案。 师问：昨天让大家按课本P117页实验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了哪 些工作？ 生： 师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作， 小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。 （三） 引导学生进行实验操作 分组学习，学生5-6人一组。按照书中实验要求进行实验操作，完成实验。 同时教师巡回指导，提示实验注意事项，确保实验安全有序进行；组织讨论，通 过小组间提问解答的方式，鼓励与同学合作共同归纳光合作用的过程与实质，根 据实验现象讨论归纳结论 实验完毕后教师展出讨论题：组织学生分析讨论 为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？ 为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 为什么把叶片放在酒精中并