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如何培养学生数学学习的探究能力 [摘要] 探究是数学学习活动的生命，中学数学教学注重学生探究能力的培 养，一要激发问题意识，夯实自主探究基础；二要重视学法指导，培养自主探究 的习惯；三要积极开展课堂探究活动，提高学生的自主探究能力。 [关键词] 中学数学 探究能力 教学策略 探究是数学学习活动的生命。新课改倡导探究性学习，尤其要关注在课堂教 学中提高学生的实现探究能力。那么，我们应该采取怎样的教学策略呢？ 一、激发问题意识，夯实自主探究的基础 问题上数学的心脏，问题意识是自主探究的基础。数学探究过程就是一个不 断提出问题、解决问题的过程。 1、揭示知识背景，激发数学兴趣 要激发学生的问题意识，首先要善于广泛地收集资料，揭示知识背景。要通 过介绍数学史和数学家的故事，让他们感受到今天探讨的课题就是当年困扰过千 百人的问题，从而有效地提升求知的欲望。例如，在学习：“无理数”时，可以介 绍古希腊学者希勃索斯为真理而献身的感人故事；学习“勾股定理”时，可以介绍 我国古代数学家对“勾股定理”所作出的伟大贡献。这样。当学生通过自主探索、 合作交流找到答案后，不仅学到了知识，还能享受到心理上的成就感。 2、创设数学情景，培养问题意识 在数学探究活动中，问题意识是指学生在数学认知活动中产生的一种怀疑、 困惑、探究的心理状态，它能够驱使学生积极思维，不断提出问题和经济解决问 题。同时，建构主义理论认为，在实际情景中进行学习，不仅可以激发学生的联 想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的相关经验去同化和引领新知识， 而且可以使学习者了解自己要解决的问题，产生主人翁的责任感，有效激发内部 动机，有利于培养学生解决问题的能力和探索精神。因此，前面要积极创设数学 情景，引导学生发现问题、解决问题，从而提高学习的质量。例如：在引导学生 构建“平面直角坐标系”这个重要的数学工具时，可以提出“你记得在电影院是怎 样找座位的？”等与现实生活中的问题，引导学生从现实生活中寻找“直角坐标 系”的迹象。当学生用数学的眼光来审视丰富多彩的现实生活时，就能感受到数 学的广泛应用。例如：在探究“打折与优惠”时，学生会惊奇地发现，原来看似平 常的打折销售中竟然蕴涵着许多数学知识和商业手段！ 二、重视学法指导，培养自主探究的习惯 实践表明，数学的探究活动需要深入钻研的集中力和随时反思调整的矫正 力。因此，要培养数学探究能力，首先要从一些简单易行的自主活动着手，逐渐 养成自主探究的习惯。 1、强调数学阅读，养成良好的阅读习惯 在英语、语文等语言类学科中，阅读理解上至关重要的一种能力，数学探究 同样需要良好的阅读能力。一直非常重视数学基础教育的日本数学家小平邦彦就 曾经指出：“学习数学不专心阅读，就难以吃透问题；不广泛阅读，勿奢望数学 研究。”事实上，数学家所具备的“一眼就能把握数学表达”的直觉洞察力，并不 完全来自于敏锐的思考力，基 于数学阅读而形成的“数感”同样是至关重要的。因为在从事任何数学活动 前，必须注意到数学语言比英语那里的自然语言拥有更准确的涵义，任何一点变 更和误解都可能会带来完全不同的结果。其次，阅读数学语言本身也是一种自我 调节、自我控制的个人行为，最需要具备集中力和矫正力，如果贪图省事，只顾 囫囵吞枣地“泛读”，那么即使忽略一个小小的符号，也会导致数学的探究活动半 途而废。 我们在指导学生的数学阅读时应该注意以下两个方面：一是强调对数学问题 及其背景知识要仔细阅读。在教学中，通常学生会过于关注公式、定理及算法等 解题所需的工具性知识的识记，而忽略对问题及其背景知识的阅读与理解，以致 增加了解决问题时的机械复制性，减弱了探究活动活动中的自我监控力。这就需 要有意识地培养其耐心和识别能力，强调反复阅读、分析思考、力争弄懂问题的 实质。所谓“书读十遍，其意自见”，将问题读透了、读深了，解决问题的能力也 就增强了。二上注重广泛阅读相关的数学资料，包括数学论文、兴趣读物、期刊 杂志、以及与课本知识延拓有关的资料等等。这是一个自觉性逐渐增强的积累过 程，教师的引导和潜移默化的影响作用十分重要。 另外，在指导课本阅读时还应当要求学生作到“三边”：边读边记，把重点句 或不理解的地方记下来；边读边说，复述课本的主要内容，知识的形成过程或结 论；边读边想，课本的重点和难点是什么。 2、鼓励独立思考，养成良好的思维方式 学生学会学习的重要标志是学会如何思