小学教学设计心理.pptx

;;教学目标的设计;;教学设计（instructional design）——教师在教学之前根据社会要求和学生特点，对教学的目标、内容、方法、媒体、程序、环境以及评价等要素进行系统谋划，形成教学思路和方案的导教促学的过程。;一、 教学目标概述;（二） 教学目标的特点 1. 预期性 布卢姆认为，有效的教学始于教师指导希望达到的目标是什么。预期要达到的教学目标是否明确、具体、科学，直接影响教师的教学实践是否有成效。 2. 生成性 3. 灵活性 4. 可行性;（三） 教学目标的功能 1. 导向功能 教学目标对整个教学活动的指引、定向功能。 2. 激励功能 教学目标能够激发教师教和学生学的积极性和主动性。;3. 评价功能 教学目标可成为衡量教学效果的尺度与标准。 4. 聚合功能 教学目标能够对教学系统内的其他要素进行优化、组合和协调，使整个教学系统能够发挥最佳的教学效果。;二、 设计教学目标的依据;（二）学科课程目标 既要关注学科课程目标与课程总目标之间的关联度，又要充分考虑学科自身的特殊性，并思考在教学设计和课堂实施中如何落实课程目标。 （三）学校教学资源 包括教学材料、教师资质和课程实施的支持条件。;三、 教学目标设计的基本环节;四、 教学目标的表述方式;（二） 认知性目标内外结合的表述方式 格伦特主张陈述教学目标时可分成两步进行： 第一步，陈述一个教学的总目标，这个目标是学生预期的学习结果，这种学习结果包括学生的心理过程。 第二步，在总目标下具体列出学生达到这个总目标能够表现出来的各种可观察的、外显的行为变化。 （三）表现性目标的表述方式 表现性目标由美国学者艾斯纳提出，意在考察学生在某种具体情境中的富有个性化的发现。;;一、 教学内容概述;（二） 教学内容的特征 1. 目的性 教育活动的目的性决定了教学内容的目的性。 2. 对象性 教学内容是教学主体认识和掌握的对象，也是连接教与学活动的中介。 3. 主观性 教育活动的主要任务是实现人类文化的传承。 虽然内容是客观的，但以主观的、意识的形式存在着。;4. 基础性 教学内容应当而且只能是反映各门学科最本的、学生发展和社会生活??必需的基础知识、技能、经验和价值体系，即布鲁纳所指的结构性知识。 5. 科学性 教育的目的不仅是要促进学生身心的全面发展，而且要培养他们正确、科学的人生观、世界观和价值观。;（三） 教学内容的表现形式 1. 课程计划 2. 课程标准 3. 教科书;二、 教学内容选择的原则;三、 教学内容选择的依据;（二） 贴近现实生活，注意内容的时代性 时代性： 当代社会生活的总体特点，主要包括经济生活、政治生活和文化生活的时代特点； 学生在社会生活影响下所形成的思想、品德、文化等素质的时代特点； 针对社会生活的特点和青少年素质的特点所形成的教学工作的时代特点。;四、 教学内容选择的基本环节;（三） 确定教学内容的基本取向 主要包括学习者的经验、当代社会生活经验和学科知识三个方面。 （四） 确定具体的教学内容 在确定与特定教学价值观和教学目标的基础之上，从教材或其他信息源选择相适应的教学内容要素。;;一、 教学媒体概述;（二） 教学媒体的发展 1. 语言媒体阶段 2. 文字媒体阶段 3. 印刷媒体阶段 4. 电子媒体阶段;（三） 现代教学媒体的分类 1. 视觉媒体 2. 听觉媒体 3. 视听觉媒体 4. 交互媒体 5. 综合操作媒体;二、 教学媒体选择的依据;（四） 媒体特征 各种教学媒体具有不同的适用性。 （五） 教学资源 教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。;三、 教学媒体选择的原则;（三） 低成本性原则 亦称经济性原则，强调媒体组合不宜过于复杂，而以简洁实用、少而精、省时省力、易于操控为佳。 （四） 高效能性 对具体的教学环境、具体的教学形式与学习任务、具体特征的学习者，要区别不同情况，选择那些能够充分发挥媒体优越、特殊的教学功能，起到良好教学效果的媒体。;;一、 教学策略概述;（二） 教学策略的基本特征 1. 目的性与适用性 目的性是指运用教学策略实现教学目的的适合与有效程度。 适用性是指教学策略而与教学内容、教学主体、教学过程及其规律的契合程度。;2. 共性化与个性化 共性化是指教学策略必须反映教学系统各要素的本质特征，遵循教学的基本规律。 不同的教师面对不同的学生，采取的教学策略也会因人而异。 3. 稳定性与变通性 4. 综合性与最优化 5. 可操作性与可调控性;二、 教学策略的分类;（二） 因素性策略 1. 内容型教学策略 2. 形式型教学策略 3. 方法型教学策略 4. 综合型教学策略;三、 教学策略的构成要素;（三） 行为技术 （1）教师方面：教师在教学策略中的角色、作用或对教