《水污染控制工程》理实一体化教学模式初探.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《水污染控制工程》理实一体化教学模式初探 以《水污染控制工程》课程改革为例，以污水处理工岗位职责和岗位技能为基础构建课程体系，并按照工作过程合理设置和序化教学内容，探索基于工作过程的理实一体教学新模式，以实现提高学生的专业技能和综合素质的教学目标。  水污染控制工程课程改革理实一体《水污染控制工程》是高职环境类专业的核心课程，本课程的教学目标是使学生能运行、调试和初步管理各类污水处理设施及构筑物，能根据污水中污染物的类型选用不同的污水处理工艺，能初步解决污水处理运行中出现的疑难问题等。在课程改革过程中，以工作过程为导向，建构学习领域；以工作任务为驱动，设计学习单元，并在教学过程中突破传统教学方法，探索理实一体教学新模式。  一、课程设计  1.课程设计思路  通过对大庆市区附近石化企业调研，确定污水处理工工作岗位职责；根据岗位“应知应会”水平选取典型工作任务；将典型工作任务与理论知识相融合，设计若干学习任务单元；以学习任务为驱动实施课程教学。新构建的课程内容，是按照工作任务来序化知识，将理论知识与实践技能融合，形成“以工作任务为驱动”的课程体系。  2.教学内容的重组  教学内容设计成3个模块，每个模块有若干学习任务单元，每个学习单元作为一个项目，由若干的工作任务来完成。通过完成相应的工作任务实现实践技能和理论知识的融合。  理论教学内容的选取，加强各处理技术单元的基本原理、处理设备操作和运行管理知识的讲授；实践教学内容的选取，注重对学生综合应用能力的训练和创新意识的培养。重点是污水处理工艺调整和操作，解决工艺设备的基本维护和故障判断及排除问题，同时要求学生能够看懂图纸，掌握在线仪表相关操作知识等。  本课程设计倡导“过程导向、任务驱动、内容序化、技能延伸”理念，将典型的污水治理项目引入课堂，将水污染控制的常用技术贯穿到相应项目中，同时将技能学习延伸到校外实习基地、工作现场、实现教学做一体化。  二、课程教学实施  教学程序依据典型工作任务完成过程中，所经历的“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”6个步骤进行，符合学生循序渐进的认知心理顺序。如“活性污泥运行参数控制”的教学设计：  三、课程改革体会  1.理实一体化校本教材的开发  教材编写应围绕课程设计的工作任务开展，注重实用性和可操作性，理论知识应服从实践教学的需要，理论应浅显易懂，简洁明了。  2.教学过程的有效设计  “理实一体化”教学的关键在于理论与实践的穿插进行，在教学实施中，其教学尺度很难把握，过多操作，又类似于实验课。在教学过程中如何适时的穿插录像、动画、挂图、板书，教师的备课工作量很大且必须较为周密的计划与时间安排，否则教学尺度一旦把握不准，就难以达到一体教学的要求。  3.学生主观能动性的开发  “理实一体化”教学模式，使学生获得分析、思考、和解决问题以及团队协作能力，这些能力是学生未来的工作和生活中真正需要的。  4.教师技能水平的提高  “理实一体化”这种教学模式的开展，需要教师获得更多的现场实践经验，教师要逐渐形成“一专多能”的知识结构才能胜任新形势下的教学要求。  5.评价体系的建立  本课程在“理实一体化”教学效果考核中，强调基本技能的培养。通过实操，学生是否获得初步的、准确的操作技能；理论知识考核，通过汇报和测试掌握学生基础知识水平。  “理实一体化”作为一种教学模式，对教学质量、教学效果的提高起到了很大的作用，但在课程改革过程中也存在着教材编写水平有限，设备配置不完善、评价体系不全面等诸多困难，这些都有待于我们在深化教学改革过程中，不断探索、不断克服、不断完善。  参考文献：  [1]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示――职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育，2008，（27）：7-13.  [2]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛，2004，（2）：4-7.  [3]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践――国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[G].北京：高等教育出版社，2008.  [4]樊开青，汤锦如.基于工作过程导向的高职课程改革.职业技术教育，2011，（26）：26-29.