《思想道德修养与法律基础》课情景教学法探究.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《思想道德修养与法律基础》课情景教学法探究 《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”课）是高校中普遍开设的一门以马克思主义、思想、理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，对大学生进行思想道德修养和法律基础知识教育的一门必修课程。从课程性质和特征来看，“基础” 课具有其独特的育人性质和实践性特点，是一门既注重理论又注重实践、强调理论联系实际的课程，情景教学法正是沟通实际与理论的桥梁。“基础”课的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，进而达到理解与认识的升华，达到思想政治教育教学的目的。  一、在“基础”课教学中应用情景教学法的意义  1、调动学生学习的积极性，有利于把理论内化为学生的素质  在“基础”课中为了达到预期的教学效果，使师生双方的意图、观点和情感联结起来，关键就是要引起学生强烈的求知欲望和强烈的内心体验。在情景教学法的过程中，教师可以运用多媒体创设事例或故事情景，引导学生理解和运用，在模拟真实或者说更加接近真实的环境中实现对于能力的培养，这种教学方式针对性比较强，教学内容具有时效性，有助于学生把理论内化为自身的道德和法律素质。  2、有利于提高教师自身的业务水平  在“基础”课中运用情景教学法，受益者远非学生一方。教师不仅是教学活动的主导者，也是课堂各环节设计的组织者。教师在创建情景的过程中要与所讲授理论相呼应，这就要求教师要熟悉教材，但又不要拘泥于教材。另外创建的情景要贴近学生的生活，这样能促使教师深入学生群体中，对学生的心理变化、现实状况、关注的问题和存在的困惑进行深入了解，从而能够创建出高效的、实用的情景。这也是教师再学习的过程，教师自身的业务素质也随之进一步提高。  3、增强课堂的教学感染力，使教学内容生动、活泼  “基础”课是大学生进入大学接触到的第一门思想政治理论课。生动活泼的教学内容，能激发起学生的学习兴趣，防止学生对思政课产生枯燥空洞的偏见。情景教学法能够很好的解决这一问题。情景教学法通过运用大学生关心的现实问题进行创设情景，贴近社会，贴近实际，贴近生活。另外在素材内容深度上挖掘，设计问题步步深入，使学生在生动和活泼的情感体验中参与教学过程，极大的增强了教学的感染力。  二、情景教学法在“基础”课中的运用  1、结合教材，教师利用语言描述情景  “基础”课的教材有很多生动的例子，教师在课堂上可以用语言对所授内容进行形象的描述，要做到声情并茂，使学生沉浸在教师所描绘的情景中，然后通过提问的方式，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。教师生动形象的语言能够使课堂教学变成一个享受美、感受美的过程，使学生印象深刻，便于学生对知识的理解。  2、利用多媒体创设情景  多媒体运用声、光、电、行、色诸功能，多渠道传递信息，具有更强的真实感和表现力，带给学生丰富的感官刺激，为情景模拟提供了基本物质技术条件。多媒体使抽象的书本知识具体化、形象化，教师把课前准备的故事、案例情景通过视频、文字和图片等展现出来，使学生在模拟的情景中体会真实的情感，在课堂充满活力的同时，也可以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。  3、在创设情景过程中组织学生进行角色表演  捷克著名教育学家夸美纽斯曾经说过：“凡是应当做的都必须从实践去学习”。也就是说学生只有通过亲身实践，才能更好的掌握知识、锻炼能力。教师根据教学大纲和教材的内容，向学生交代清楚这次活动的目的和要求，让学生结合这次活动的目的，发挥想象力自行编写剧本，编写完成后交给教师审核，教师审核通过后，学生开始进行排练，最后在课堂上给大家表演出来。在这样创设情景中，可以让学生在剧情的理解和表演过程中，产生一种身临其境的体验效果，有助于加强对相关知识的理解、把握。  三、情景教学法在运用中的一些建议  1、教师要注意教学内容与情景的配合  教师在使用情景教学法的过程中，应以教学内容为基础，合理进行教学内容与情景的正确组合，不能因为只单纯的追求精彩的情景创设，而舍弃原有的教学内容。情景教学是为教学内容服务的，失去教学内容的情景教学也就失去他的价值。因此，只有教学与情景做到合理的配合，才能使情景教学具有真实的感染力，激发学生的学习兴趣，教师也才能避免以前的低效率的教学方法。  2、创设的情景内容应与大学生的实际生活和年龄特征相符合  教师在情景创设的过程中一方面要配合教学内容，另一方面应尽量做到贴近大学生的实际生活，