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归去来兮辞》说课稿省教学能手市特级教师 11-22 1224 XXX《归去来兮辞》说课稿 XXXXXX 老师们：大家下午好！ 我今天说课的课题是《归去来兮辞》。这篇文章是是鲁人版高中语文必修一第三单元“走进自然”中的第一篇课文。XXX。这篇文章也是2003年山东省教学能手评选时我抽到的课题。根据文本特点和文本在教材中的位置，我确定本文如下研究目标、重点、难点： 研究目标： 1、反复诵读，体会洋溢在字里行间的辞官归隐、放飞心灵的欢快喜悦之情。 2、品味语言，体会融情于景的写法，落实文言知识点。 研究重点： 1、把握文意，体会感情。 2、落实文言知识点： 1）实词活用：怡、日、悦、乐、棹、善 2）紧张虚词：以 3）文言句式：被动句：既自以心为形役。 倒装句：复驾言兮焉求？ 胡为乎遑遑欲何之？ 乐夫天命复奚疑？研究难点： 1、在文言文教学中，加强对学生想象力的培养。 2、让学生在体味文章情感的基础上，理解XXX的辞官归隐不是消极避世，而是坚守高贵、不与黑暗官场同流合污。 研究时间为1课时。 为了激发学生的研究兴趣，深入了解XXX的精神世界，我设计了这样的导入： 当代作家XXX在他的《灵魂只能独行》一书里讲了北宋大文豪XXX的一个典故：有一次XXX饭后踱步，他掂着大肚子问他的侍从：我这一肚子装的是什么？他的前呼后拥的侍从们纷繁回答，有的说是文章，有的说是见识，XXX皆不觉得然，只要他的侍妾朝云一语中的：先生藏了一肚子的不合时宜。是的，XXX是一个不屈己媚人的大丈夫，他宁为玉碎，不为XXX，他满腹经纶，却宦途坎坷，他最崇拜的人就是XXX，（出示XXX的头像），他曾经和了XXX的全诗，对XXX的诗文备加推崇。XXX说：“两晋无文章，唯XXX的《归去来兮辞》一篇而已”。XXX也说：“XXX《归去来兮辞》，是南北朝文章之绝唱。”今天，就让我们走近XXX，一同观赏他的《归去来兮辞》。 研究内容和步骤如下： 一、诵读文本，整体感知。 读书百遍其义自现，文言文的教学，诵读是不可或缺的环节，我对学生的要求是：文言文的课堂要不断传出书声琅琅。本文的诵读分三个层次： 首先让学生明确文言文诵读的基本要求：读准字音，读清句读，读出语气后指名学生朗读，学生初步感知。 其次，教师指导诵读，引领学生把握几个重点句的情味。首句“归去来兮”应读出冲出牢笼、放飞心灵的解脱、畅快之情，第三段首句“归去来兮”应读出享受家园之乐的舒适、宽慰之情，末段首句“已矣乎”则要读出诗人参透一切、彻底放下的旷达之情。 指导后，再指名一朗读程度较高的学生读，引领学生进一步感知文意，体会情感。 再次，老师范读课文，请同学们体会诗人辞官归隐的欢悦之情。 然后，师生共同朗读，在书声朗朗中体味情感，品味语言。 二、赏析文本，品味语言。 因为是文言文，以是，进入写法、意境等观赏之前，首先要落实文言知识点。以是，四个语段，根本的研究步骤都是先疏浚文意，落实知识点，然后，再根据分歧的语段特点设想分歧的观赏内容。 1、研究第一段。 1）学生对照注释翻译此段。 重点把握实词“谏、追、是、非”的含义。 注意被动句“既自以心为形役”的准确翻译。 2）学生概括XXX。 2、研究第二段。这是一个重点语段，知识点多，鉴赏点也多，分三步进行。 第一步：（出示课件），学生齐读“乃瞻衡宇……有酒盈樽”，要求学生按“信（正确）”和“达（通顺）”的要求翻译语段。 第二步，通过让学生对白描语段的扩展，培养学生的想象能力。 XXX好问评价XXX的诗文：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。XXX擅长白描，语出天然，不事雕琢，这正给我们留下想象的空间。有人说，文学作品的最高境界，不是作家描写的最美妙，而是能引起读者最美妙的想像。文中写了“三径就荒，松菊犹存”。我们知道“晋陶渊明独爱菊”，那么，摆脱了暗中的官场，回到了向往的家园，面对荒凉院落中傲然挺立的菊花，他定会悲喜交集，“别有一番滋味在心头”；而“宁可枝头抱香死，不随黄叶舞XXX抽丰”的菊花，看到欣欣然奔向自己的XXX，也肯定会有一腔话语倾诉。在这里，为了培养学生的想象力，我设想了这样的题目：假设你就是XXX或是菊花，阔别重逢，彼此会有怎样的衷情相诉呢？请展开想像，写一段抒情性的生理描写。 把课堂还给学生，让学生展开想象，尽情表述。 教师可以做如下示范：（XXX）菊花，我终于又回到你身旁，又呼吸到了你的芳香，我不辜负你的高洁，你也不辜负我的思量。因为我的不合时宜，致使门可罗雀，满园荒芜，只有你，在瑟瑟秋风中傲然挺立，展示你的高贵，迎接我的归来。啊，菊花，高山流水，知音犹在，有你相伴，夫复何求？让我靠近你，让我感受你的呼吸，让我倾听你的心跳…… 教师小结，启示学生：XXX说，人是借助使人惊异的能力——想像力——创造文化的生物。想像，是语文研究的必备能力之一。大家在研究中应该偶然识地培