幼儿园美术领域总结.docVIP

幼儿园美术领域组教研总结 ????????美术区角材料是幼儿动手操作、发挥想象、探索事物的平台；是幼儿社会生活的再现和延续；是幼儿情感表达的良好方式之一。美术材料的教育价值重要依附在操作材料上，不同的美术材料蕴涵不同的价值目的，萌发儿童不同的游戏行为与思维发明。那么如何的材料更能激发幼儿的活动爱好？我们该如何运用环境挖掘材料的教育价值？在经历对幼儿园使用材料时的爱好性、生活性、操作性的观测后，我更清楚地结识到材料投放梯度性对儿童发展的价值。 ? ? 什么是材料的梯度性？梯度性指在活动区角中能做到由易到难，由简到繁，层层递进，步步进一步。教学中材料的投放也要体现梯度性：活动中运用材料，依据与幼儿的爱好来改变材料的价值、作用而产生的新问题、新情景、新思绪，使活动层层递进、步步进一步，把幼儿的思维能力或动作技能的培养一步一个台阶地引向新高度。操作材料的过程是幼儿既动手又动脑的过程；是幼儿思维活跃的过程；是不断激发灵感、发挥发明性的过程；是尊重幼儿个体差异、重视幼儿自主性的过程；是结果开放、尊重多样性、尊重个性的过程。 ????一、针对幼儿的不同爱好“点”有层次的投放材料 ??? 教师根据幼儿不同爱好“点”需要投放材料，这些爱好点可以是集体关注的，也可以是个别关注的。教师依据幼儿的集体爱好开展活动，满足幼儿的集体爱好。教师要善于观测，依据幼儿不同的能力、爱好运用小组的方式使幼儿对事物更进一步的进一步了解，从集体到小组，教师有更多的机会辅导个别幼儿，让能力强的幼儿更进一步的思考探索，能力弱的幼儿得到教师的辅导、帮助。从集体到个别，幼儿的爱好在不断的发生改变，教师关注的角度也在不断的变化：从大部分幼儿对事物的感爱好到部分幼儿对事物感爱好，教师根据幼儿的需要投放材料激发幼儿继续探索。当幼儿对事物的探索到一定限度时，教师再投放材料使幼儿进一步探索并组成自己的知识体系。教师依据幼儿的特点、爱好、能力有针对性、目的性的投放材料，使幼儿的动手动脑更有方向性。 ??? 案例 1： ???? 中班主题活动“冬天”，是孩子们在一次聊天中生成的，孩子对保暖用品很感爱好，教师组织幼儿从家中带自己曾经使用过的保暖用品。如：“围巾、手套、帽子、棉衣……”教师与幼儿一起欣赏这些用品的图案、颜色的搭配、线条的组合等。活动后，教师与幼儿将保暖用品创设在班级环境中。一天，有一名幼儿在区角中说：“我手套上的图案比你的手套美丽，也比墙上的美丽。”另一幼儿说：“我家里的比你们的都美丽，有很多种的颜色搭配在一起，尚有围巾呢！”旁边的幼儿听了他们的谈话都聚集过来拿出自己带的手套互相比较。从幼儿的谈话中，了解到幼儿对图画、颜色、线条比较关注。因此，教师投放用品的各种模型、绘画材料，让幼儿将自己的想法表达在图画上，在通过展示幼儿的作品使孩子们对用品有更强烈的探索欲望，这些美丽的颜色、花纹是如何做成？家长与幼儿一起查找资料、收集信息，幼儿对用品如何制作产生极大的爱好，教师结合绘画经验投放彩色卡纸、彩色亮片、剪刀、白乳胶、笔、布、纸张等，供幼儿制作自己喜欢的保暖用品。材料的改变、丰富性吸引孩子们积极参与到活动中，平时不爱动手的小朋友都积极参与到活动中。 ???? 教师善于抓住幼儿对保暖用品的爱好“点”依据主题活动结合家园资源开展活动。一方面，教师根据集体的爱好收集幼儿曾经使用的保暖用品材料创设环境，组织幼儿开展美术欣赏活动。幼儿从中观测到颜色的搭配、图案、线条的组成，比较事物间的异同点获取经验。在幼儿已有经验的基础上，在班级环境创设的激发下，促使幼儿从多角度观测、比较用品上图案、线条、颜色的组合引起幼儿讨论。教师依据部分幼儿的爱好投放绘画材料让幼儿表达自己的想法，激发幼儿继续探索的欲望。另一方面，作品的展示刺激幼儿对用品再探索的爱好，教师结合家长资源与幼儿一起了解、收集相关制作材料信息，让幼儿思考这用品是怎么制作成？幼儿大胆创新的答案产生自己制作的欲望，教师满足幼儿规定，提供丰富多种的材料供幼儿制作，培养幼儿动手动脑的能力，发展幼儿的审美情趣。最后，家长与教师的合作将活动推向高潮，教师与家长的沟通、家长与孩子的沟通，这样融洽的精神环境有助于幼儿身心的发展，有助于活动的开展延伸。正如认知心理学家奥苏伯尔所认为的，学习者适当的知识背景是“故意义学习”的基础。幼儿教育不是让儿童简朴反复已有的经验而是经验不断改造。家长支持就是幼儿学习的良好背景、爱好的起源点，有良好背景的支持幼儿能更快乐、更积极更积极的参与到活动中。 ?????二、适时增添难度递增的材料——使幼儿的爱好更持久、获取更多的知识经验 ???? 幼儿对每种材料的爱好不是一成不变的，会由于自己的能力转换自己的爱好，会因材料的变化转移自己的注意力。因而，教师应针对幼儿的爱好、操作水平适时更换材料将活动推向进一步。每次活动材料的使用价值并不