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有关七年级数学的教学反思 　　七班级数学的教学反思 篇1 一、设计理念  贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深化讨论，结合我校的课题讨论活动，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，注意学问的发生和进展过程，充分暴露和展现同学的数学思维过程，使同学经受一个再发觉的学习过程，向同学供应探究和沟通的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，主动探究并猎取学问，将面对全体落到实处，培育同学的创新精神和实践力量。  二、同学实际分析：  同学已经初步感知线段，为同学学习本堂课供应了基础。这节课对同学来说，通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征，进行分类整理，有利于激发同学学习爱好及分类思想的培育。通过典型的感知材料，及老师依据概念的特点组织感知活动，对同学而言，重要的是形成以上概念。整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标，同学学会了依据三线各自的特征区分直线、射线、线段。知道了线段、直线、射线是最简洁、是最基本的图形，是讨论简单图形的基础，也是以后系统学习几何所必需的学问，线段的得出经受了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。  三、这堂课我觉得比较满足的地方  1、对教材的处理、设计连接比较自然，同学学习不感到吃力，让同学先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合同学的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的讨论，有助于对教材的进一步理解。  2、课中给同学供应了主动探究的时间、空间。多次让同学参加实践活动，做到手、脑、口并用，让同学多种感官参加活动。这既可以使同学对数学产生奇怪???心和探究欲望，又可以进展同学的抽象思维，有意识培育同学的数学力量，启发同学乐观的思维，培育同学观看、比较、抽象、概括等学习的力量和良好的思维习惯。  3、能培育同学对几何图形的敏感性，引导同学去主动思维。同学先从线段、直线、射线去分类思索，感悟到了端点在其中的重要性。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学学问恢复到那种鲜活的状态。实现了书本学问与同学发觉学问的一种沟通，增加同学对几何图形的敏感性，这也是新教材训练数学教学中所始终提倡的。  四、值得反思的地方  1.整堂课由于内容设计较多，怕教学时间不够，加快了整个教学节奏，有些地方就显得有些匆忙，不够从容。最终总结全课后就正好下课了，机动的拓展题目可以不消失，拖延的那几分钟时间消失思维拓展题同学的留意力已经不够集中，没达到预期效果。  2.课件要和动手实践相结合。这是使用课件教学的不足之处，特殊是讲授几何课，更要再使用课件的同时动手画出图形，让同学看到作图的全过程，有助于同学更深刻把握重点内容。  3.对个别同学回答问题时的几何语言订正的不准时。 　　七班级数学的教学反思 篇2 我选择合并同类项作为我的入门公开课的缘由，一方面是刚好顺着课时支配，另一方面是这一课的学问点相对简单讲，拿来上公开课的的话同学简单听懂，那么课堂气氛相对会好。  结合七（4）班的实际状况，我这一堂课的主要教学目的是：1.理解同类项的概念2.理解合并同类项的概念，初步把握合并同类项的法则。除此之外，我盼望这一节课能够让同学来主导课程，让同学多问多讲。那么，我这一节课的目的达到了吗？  先说一下我讲了那些吧！从一开头的复习回顾，到研读课文的探究，我是带着他们一起进行学习。这部分内容是由我来问，同学答的形式。同学都可以协作着我回答出问题，基本上我是成为答案的“书写者”。这堂课有一个重头戏，那就是待我讲完了课本63页合并同类项以及64页例1（1）后，轮到同学上来做剩下的题目。  一开头我担忧孩子们不会举手上来解题，由于这是公开课，他们原来就大方，面对这么多老师会举手吗？结果证明我的担忧是多余的。同学踊跃地举手让我感觉我平常的鼓舞与支持是奏效了。  我在班里是实行小组加分制，全班一共分为8小组，每个组都有两个小组长。分组的目的除了让他们形成一种竞争意识，同时也是为了熬炼孩子们的表达力量。有时候我会让每个小组派代表上来当小老师，给同学们讲解题目，我在一旁做适当的解说。从这一节课的例题解答到随堂练习再到最终的强化训练，孩子们在课堂上思索，然后主动回答问题，这就印证了我这个措施是有效的。他们给了我正向的回应。  总的来说，从我对同学的课堂表现的期盼动身，我的目的是达到了。但是从课堂内容来讲，还存在着许多需要改进的地方。综合科组评课时，各位老师给出的意见，我自己总结出了我在讲课时急需改进的地方。  首先，就是板书需要更加的具体明确。合并同类项是整式部分的重点内容，这个学问点几乎都是考计算题，然后计算题必需要格式正确