古诗文项目化复习课件 统编版语文七年级下册.pptxVIP

语文核心素养 素养立意下的七下古诗文项目化复习 何为项目化学习？项目化学习设计步骤：1.寻找核心知识2.形成本质问题并转化为驱动性问题3.澄清项目的高阶认知策略4.确认主要的学习实践5.明确学习成果及公开方式6.设计覆盖全程的评价 ——郝晓芳.为思维成长而教：围绕高知任务的教学突破[J].人民教育.2022.21巴克教育研究所把以课程标准为核心的项目化学习定义为一套系统的教学方法，并认为其不仅是对复杂、真实问题的探究过程，还是精心设计项目并规划和实施项目任务的过程，核心要义是让学生在真实环境中实践知识、增长才干、陶冶情操。 ——[美]巴克教育研究所.项目学习教师指南——21世纪的中学教学法（第二版）与古诗文学习相关的课标依据【课程目标】梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验。【课程内容】基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）：梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。发展型学习任务群(文学创意与阅读表达）：重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。与古诗文学习相关的课标依据【学业质量描述】归纳总结出一些文化现象，了解基本的中国古代文化常识；借助中华优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴趣、语感和习惯。知识要点：字词、语法、修辞、表达技巧、文化常识、文化现象学习方法：诵读积累、分类整理、梳理、反思、欣赏、交流核心知识→核心任务 通过积累与梳理七下5篇古文、14首古诗的重点文言字词、名句、诗文、文化常识等，编订“江城古诗文读本”，建构文言知识库，提升中华文化修养。学习目标语言目标：1.反复诵读，能够背诵并默写必背古诗文，能够熟练写出重点字词句意思。2.在诵读和赏析中了解与熟悉古诗文特点，初步掌握赏析方法。思维目标：1.跨文本整合梳理重点文言重点字词与文化常识，将零散的知识点形成系统化知识库，提升梳理整合、比较归纳的能力。2.通过诗文联读材料的选择，提升分析比较能力。价值目标：1.感受古诗文的韵律美和意象美，体会作者对社会人生观察的敏锐，提升审美品位，更好地传承中华文化。2.通过制作读本的任务，深入理解古诗文文化内涵，提升学生的文化自信。学习资源1.课文资源：《孙权劝学》《卖油翁》《活板》《陋室铭》《爱莲说》《木兰诗》《登幽州台歌》《己亥杂诗》《望岳》《游山西村》《登飞来峰》《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《晚春》《泊秦淮》《贾生》《过松源晨炊漆公店》《约客》2.补充资源：七年级下册重点古诗文知识 典故：刮目相待、幽州台（燕昭王招纳贤士所建）、逐臣（被贬到长沙的贾谊） 修辞/写法：互文、对偶、顶真、借景抒情、托物言志 文体：乐府诗、笔记小说、铭、说 著作：《资治通鉴》、《梦溪笔谈》、《乐府诗集》 称谓：翁、公 意象：琴、丝竹、苔、莲、菊、牡丹、浮云、落红 身份：布衣、鸿儒3.工具资源：国学大师、《现代汉语词典》、《中国文化史词典》、《中国称谓词典》等课时安排√第一课时：发布任务，完成任务一、任务二（录音作为回家作业）√第二、三课时：完成任务三、四（个人梳理、小组讨论、查询资料、整合排版） 第四课时：完成任务五创设情境 为了弘扬优秀传统文化，增强文化自信，学校于5月26日-31日开展大型主题活动“校园文化节”，文化节期间，学校将邀请三所小学的六年级同学来学校参观交流，将赠给他们“江城古诗文读本”作纪念。同学们将作为编委参与读本的编订。任务一：组队分工，总体设计1.请以5-6人小组为单位，分工合作；2.为编订的读本取一个名字，设计读本总体编订模块，完成古诗文读本设计表；3.每个小组从七下古诗文中挑选1篇古文、3首古诗作为编辑对象，参照示例进行编订。任务二：创意模块设计1.一步一诗/文从七下语文教材的古诗文中选择最经典的文句/诗句，用优美的笔体手写在读本的扉页上。同时，学校将把这些名句制作出来，张贴在教学楼和行政楼，美化楼道。请你帮助挑选句子，并说明挑选的理由，至少选择3句。 示例： 我选择《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，因为这两句最能体现君子身处浊世而洁身自好的高贵品格，彰显着作者周敦颐正直清廉的追求，对于同学们也是一个良好的品格熏陶。任务二：创意模块设计2.一字探源七下古诗文中，有不少字词值得玩味。我们将为这个读本设计一个创意书签，书签上对这个字作字源字理的解释，让六年级的同学们能读到更多文字背后的故事。请从你选择