第3课《雨的四季》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《雨的四季》教学设计 教学目标： 1.基于对人的认识，对刘湛秋的人生历程有一个简要的认识；进而体味了以写景、写景等方式来表达作家的情感与意境。 2.指导学生对文本中的具体内容进行剖析，发展他们对文本进行联想和想像力；并在此基础上，训练学生对作品的欣赏及对作品的理解。 3.从作家对春夏秋冬各种人物形象的描写中，体会到世间一切事物之美；从而确定人生的意义和价值。 教学重点： 1.通过对春夏秋冬四个季节降雨特征的比较，理解作家寄寓在雨水中的思想感情。 2.欣赏这篇文章的语言特点。 教学难点： 在进行了一系列的思考之后，怎样激发学生将自己在进行了一系列的联想与想象之后，所体会到的大自然的美，用一种形象而又鲜活的语言来表达。 讲授过程： 一、课前的准备工作 自主阅读文章，加深对文章内容的理解。 二、明确教学目标，引入新课 通过音乐表演，让同学们体会到了春夏秋冬季节的变化，从而更好地欣赏文章。 我们现在要做的是“联想和想像”。联想和想像，就是让读者在选择了欣赏的基本出发点之后，跟着作家的思路走，在对文中的情景和情景的时候，进行一种主体的体会和体会，或者是以此类推，或者是由浅入深，在对比和思考的过程中，要善于发挥自己的想象力，让自己的作品在自己的二次创作中扩大和充实。 就让我们以这样的欣赏方式来阅读刘湛秋《雨的四季》一书，体会到雨水在各个时节里所呈现出的个性！ 三、作者简介 现代诗人刘湛秋。生于一九三五年十月。生于芜湖市，出生于安徽省。他的代表作有《写在早春的信笺上》，《温暖的情思》，《生命的快乐》等。 四、通观全局，品读好文 (一)朗读课文 音乐部分，老师范读第2至5个段落，请学生认真聆听，注意文章的音调，节奏；同时，还关注了春夏秋冬在雨水中所体现出的独特特征，体会了作家关于雨水的思想感情。 通过阅读文章，让同学们通过阅读来了解春雨的特点。 (二)分组研究不同季节降雨的特征。作家在雨水中寄寓着什么样的心境和感情？ （不一定要统一） 春天的细雨：美丽的，迷人的 夏雨：热情奔放 端庄、深邃的秋雨 冬天的雨：自然的，宁静的 在小说中，作家用形象的手法描绘出了“雨水”的“温柔”和“温柔”，表达了自己对雨水的敬仰和钟爱，表达了自己对生活和自然的爱。 (三)宋朝苏轼曾盛赞王维“诗中有画，画中有诗”，而刘湛秋则以其清丽脱俗的笔法，以其浓墨重彩的笔触，犀利别致的眼光，描绘出了春夏秋冬的种种景象。下面，我们要以一个小组的形式，找到文章中的图片，进行交流，讨论，发散思考，进行联想和想象力，用自己的语言来形容你所感受到的春夏秋冬的雨水。 （注意：本题可以指导同学们将注意力集中在“春天的雨水”上，但也可以视实际情况而定，不给出任何回答。在教学中，老师要指导学生关注文本原文的一些重要因素，如文本原文，修辞手法，图像描写，艺术技巧等等。学生可以读，可以写，可以说，可以说，没有固定格式。） (四)老师和学生在充分领略了春夏秋冬的各种美丽之后，请大家设想一下，要有什么样的心胸，才能如此细致地感受到周遭雨水的性情呢？你认为他和你认识的哪个作者很相像呢？ （备注：这里的答题方式很有弹性，讲究的是发散思考，同学们可以像李乐薇，席慕容那样，说出他们的共同之处，说得头头是道就可以了。） 五、总结 在今日的教学中，我们着重培养学生运用自己的思考方式，运用自己的联想和想像力来欣赏文章。在未来的研究中，我们必须更清楚地认识到教材的作用，使我们将来有能力独自欣赏文章。不同的人眼里有不同的哈姆雷特，我们不要被固定的话题，答案所限制，要学习发现好的文章，欣赏好的文章。 六、作业 运用所学的“细部描写法”，运用自己的联想和想象力，在自己的脑海中勾勒出一副夏雨之后的画面，要求不低于300个单词。