教育文化学分析和总结.docx

第一节 什么是文化 导论 文化的界说与教育文化学的构建 广义文化是指人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物。狭义文化是指一定社会群体习得且共有的一切观念和行为。 文化和文明的关系： 文化和文明的本质是相同的，是一个问题的两个方面，二者是共生并存的。 文明应隶属于文化的概念，认为文明是一种特定的文化形式或文化发展的某一特殊阶段。 文明是文化的浅化。 文明是文化的深化。 第二节 文化与教育的基本关系 其一，教育是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分。其二，文化的流变制约着教育发展的历程。 第三节 文化学的发展与教育文化学的构建一、文化学的发展 （一）泰勒，是第一个系统地阐述“文化科学”的观点、目的、原则及范围的人，是尝试运用文化学观 点，从事文化学工作的第一人。 （二）法国社会学家埃米尔·涂尔干，提出“集体意识”，即集体共有的意识，与文化学中的“文化模式”有相似之处。 （三）德国化学家奥斯特瓦德，最早提出文化学并分析文化学的学科地位和意义。 （四）罗伊斯，要求建立一门研究文化自身的科学。 （五）克鲁伯，认为“文化”应从心理学和社会学中区分出来。 （六）美国人类学家威斯勒，提议研究“独立于人的文化”。 （七）怀特，不遗余力地从事文化学构建。二、教育文化学的构建 （一）拉德菲尔德，发现在所有的文化中，教育都具有探究的社交的创造性的功能以及整合性。 （二）克拉克洪，建议教育