《2.2整式的加减》教学设计.pdfVIP

《§2.2 整式的加减》教学设计 一、 内容和内容解析 1、内容 §2.2 整式的加减同类项概念、合并同类项的法则 2、内容解析 本节课选自人教版数学七年级上册 2.2 节，是学生进入中学阶段后，在学习用字母表 示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个 课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解 方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的有理数运算相联系：合并同类项 的法则是建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断的运用有理数的运算。 可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸。因此，这节课有承上启下的课。 本节教学从学生熟悉的生活实例引入，让学生对生活中的同类项有了直观的认识。在 教学过程中让学生经历探索与交流的活动，自主地得到概念；并利用分配律得到合并同类 项的法则，体验数式通性。这样学生学到的知识真正属于自己。 本节核心内容的功能和价值是：同类项的定义的引出，学生学会怎样的整式是同类项， 合并同类项的法则的探索，也是一个学习的过程，同时也是为了后面的学习奠定基础。 二、目标和目标解析 1、目标 （1）．理解同类项的概念，会识别同类项。 （2）合并同类项的法则，会合并简单的同类项。 （3）．培养学生的创新意识和探究、观察、概括能力和合作交流能力。通过类比数的运 算律得出合并同类项的法则，在教学中渗透“类比”的数学思想 2、目标解析 达成目标（1）标志是：会根据“所含字母相同，相同字母的指数也相同”的标准判断 同类项，并说出判断的依据，会举例说明同类项，会在一个多项式中找到同类项。 达成目标（2）标志是：能准确合并同类项，并说出合并的方法，能通过合并同类项进 行多项式的化简。 达成目标（3）标志是：学生需要在化简含有字母的式子时体会到：由于整式中的字母 表示数，字母可以像数一样参与运算，算式与含有字母的式子有相同的结构，可以对比数 的运算，运用分配律合并同类项。 三、重点难点 重点：同类项的概念及探究过程，掌握合并同类项的法则，熟练的合并同类项， 难点：对同类项概念的理解，灵活运用法则去进行合并同类项， 同类项特征的发现． 1 四、学情分析 通过前面的学习，学生已经掌握有理数的运算，了解字母表示数的意义，这些知识对 本课的学习有铺垫作用，七年级学生的认知水平、抽象概括能力和迁移能力都有待逐步提 高，学生从熟悉的数的运算到理解含有字母的式子的运算，需要一个过程。在进行整式的 加减运算时，对于如何判断同类项，为何要合并同类项，如何合并同类项，学生理解起来 还有困难，还需要教师对学生进行“数 ”与“式”的类比引导，正确分析含有字母的式 子的结构，帮助学生理解由于字母表示数，字母可以像数一样参与运算，因此可以运用分 配律合并同类项。进行中需要多展示找同类项及合并同类项的过程，积累经验，丰富学习 体验，逐步达到对“式”的运算的理解。 五、教学过程设计 （一）．创设情境、感知课题。 １．投影:超市里分类堆放的物品. 师:像超市里这样,把相同的物体归类存放在一起,便于顾客选购,也便于超市管理.因 此,我们在生活中常常把具有某种相同特征的物体归为一类.下面,继续看投影. 2. 让同学们看投影，并给物品分类．再次感受 “按某一标准分类在生活中无处不在”． 设计意图：引入实际问题，让学生体会实际生活中按某一标准分类在生活中无处不在， 为下面的学习铺垫。 （二）．自主探索、学习新知。 刚才同学们回答得很好，按某一标准分类在生活中无处不在，那么在我们数学中是否 有类似的情况呢？请大家看下面的问题： 问题 1.读出这个多项式，并指出它的项： 3a  4xy 2 -2＋5x 2 y ＋8a 2 ＋6xy 2 ＋75a 问题 2、请仔细观察下列单项式，根据它们的特点进行分类，并说明你的分类标准是什么？ 3a ， 4xy 2 ，-2，5x 2 y ，8a 2 ，6xy 2 ，7，5a 预设：学生的分类可能会很多，只要正确有理教师都要给予肯定，但教师要有目的的选择 下列分法： 学生回答： ①把 2 和 7 分为一类，因为它们都不含字母； ②