一年级数学上册1.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级数学上册1 一年级数学上册1-5的认识教案 第一篇 教学目标  1．使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。  2．培育学生初步的观看能力和动手操作能力。  3．体验与同伴相互沟通学习的乐趣。  4．让学生感知生活中到处有数学。  教学内容  教科书第14～16页  教、学具预备  教 师预备1～5的数字卡片、点子图；学生预备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。  教学设计  从现实中抽象出数  1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，〔课件演示〕在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。〔课件出示14～15页主题图〕，这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？  [创设学生喜爱、熟识的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。]  学生小组内沟通，并且教师参与到个别组的沟通中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观看。  [通过教师参与，渗透分类观看的方法。]  2．学生汇报。  3．老师依据汇报状况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。  同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。  [通过小组沟通、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]  反馈实践  1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？  [从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，进展数感。]  2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示和老师同样多的苹果数吗？  请告知你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。  3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。  感知数的顺序  1．逐次感知1～5的顺序。  课件演示，学生跟着摆。  学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？  依次感知3、4、5的来源。  [通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]  2．整体感知。  a.出示点子图，你来给它们5个排排队。  请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。  [点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]  b.摆好后提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？  然后同桌间互问互答。  c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。  开放性活动  1．联系生活，丰富联想。  谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告知你四周的小伙伴。  [通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边到处有数学。]  a.小组沟通，教师参与到活动中，并适时指导，留意表述的广泛性。  b.请把你的想法告知大家。  学生汇报。  c.教师小结：在我们的生活中有许多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们仔细观看，你会发觉在我们的四周有好多的数学问题。  2．猜数游戏。  提问：  a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？  b.这个数在4的前面，有可能是几？  c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？  [利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]  3．张开想象的翅膀，创造学生心中的秀丽世界。  师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？  [此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴沟通的乐趣。]  小组活动，老师到学生中间参与活动。  总结  这节课你学会了哪些学问？  先相互说说，再告知老师和大家。  [汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。]  教学设计说明  1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学讨论的对象。  数学学问源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。假如我们把生活中的问题变为数学讨论的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，