小学数学人教课标版五年级上册平行四边形的面积 公开课.docxVIP

平行四边形的面积 教学目标： 知识与技能目标：学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形的面积，解决简单的实际问题。 过程与方法目标：经历观察猜想操作等探究公式的过程，提高推理能力和动手操作能力，渗透转化的数学思想。 情感态度及价值观目标：感受数学和生活的紧密联系，对数学有好奇心求知欲。培养认真观察，善于思考的学习习惯。 教学重点：理解并掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 教学难点：通过转化的方法理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。 教学过程： 一、问题引入，产生“冲突”（先板书） ?师：同学们，看过《喜羊羊与灰太狼》吗？这一天，慢羊羊村长找到了喜羊羊和懒羊羊，让他们分别去两块地里收割青菜，如果你是懒羊羊，你会选哪块？为什么。 学生仔细观察后，并汇报。 预设：长方形的面积= 4×6=24 （㎡） ? ? ? 平行四边形的面积=6×5=30 （㎡）或者6×4=24 师：根据汇报聚焦问题： ? 两块地的面积哪个更大？还是相等？ ? ? ? ? 二、实践操作、探究验证 师：现在我们把两条“小路”抽象为两个平面图形（一个长方形和一个平行四边形）再来比较它们的面积大小，请大家想想办法？并动手画一画，写一写。 预设： 1、覆盖法（发现平行四边形比长方形一边多了一部分，另一边又缺了一部分） 2、数方格法（用面积尺量一量它们各占了多少小格？） 3、割补法 ? ? ? ? ? ? ? ? ? …… 师：老师收集了几幅作品，一起来看一看吧。（一分钟） 这几幅作品都正确吗？（错例让学生说一说，哪里有问题？拿掉） 剩下的几幅，你都看懂了吗？选择其中一幅作品来说一说你的想法。 学生汇报，如何用数方格或者平移（割补）得出两个图形面积相同的，教师引导学生通过“数”上升到“算”的层面（通过把不足一格的补到另一边不足一格的地方，从而通过数一行几个，一共有几行，从而计算出平行四边形所占的格数。） 师：听同学们说了这么多方法，老师发现它们有一个共同点，你们发现了吗？ （指名几位同学说一说，都是把平行四边形转化成长方形来比较或者计算） 师：也就是大家把平行四边形的 底 转化成了 长方形的（生：长），把平行四边形的 高 转化成了 长方形的（生：宽）。 （板书：底→长，宽→高） 师：所以平行四边形的面积就是？（底×高） （板书：×） 师：我们是如何推理得到的平行四边形面积的？请再和你的同桌互相说一说。可借助板书 师：谁来作为代表，小结一下。（生小结） 数学上我们用a表示平行四边形的底，h表示高，即平行四边形的面积S=？（ah） （板书：S=ah） 三、巩固知新，深层验证 1、基础练习 求平行四边形的面积。 （强化底乘高，而不是邻边相乘） 2.转化与变化 小明用木条钉了一个平行四边形木框,底是20cm,高是10cm。 吴伟用手一拉,变成了一个新的平行四边形(如图)。这个新平行四边形和原来的平行四边形比较,周长变了吗?面积呢?（不用计算，说说理由） （学生体会在拉动的过程中，底不变，高一直在变） 学以致用 求出这块平行四边形土地的面积。 （辨析中，学生体会，底与高必须对应，才能计算） 四、知识回顾、分享收获 谈谈通过这节课的学习，有什么收获？ 五、课后延伸、完善认知 ? 同学们，我们通过探究验证了平行四边形的面积和底与对应的高有关，那和底与邻边有关系吗？如果有关系，又会有怎样的关系呢？期待同学们课后继续探索。