小学数学人教课标版三年级下册两位数乘两位数笔算 公开课.docxVIP

两位数乘两位数的笔算乘法 xxxxxxx小学 xxx 教学目标： 1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2．在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点： 让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。 教学难点： 理解乘的顺序及第二部分积的书写顺序。 教学过程 一、导入 1．第一次给大家上课，看，潘老师给大家带来了什么？（出示“海宝”） 师：你喜欢他吗？想不想和他交朋友？那朋友现在遇到了困难，你们愿意帮他解决吗？咱们看看海宝遇到了什么问题？（课件出示两个问题：那买6个这样的海宝要多少元？买10个这样的海宝，又该付多少钱呢？） 师：为什么没有人举手？ 生：不知道一个海宝多少钱？ 师：你们也是这样想的吗？看来，海宝真是太心急了，把一个重要信息都忘了（出示：一个海宝售价是24元。）现在能解决了吗？ 生：24×5=120元。 师：解决这个问题，我们用到了什么旧的知识！（板书：旧知识） 生：两位数乘一位数的笔算。。 师：谁来回答第二个问题？ 生：24×10=240元。 师：在这里，我们又用到了什么旧的知识！ 生：两位数乘整十数的口算 3．假如老师想买12个海宝，该怎样计算需要的钱呢？ 生：24×12 师：与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式？ 生：两位数乘两位数（板书：两位数乘两位数） 师：我们以前学过这类计算吗？ 生：没有！ 师：所以说，这是我们面临的一个新问题！（板书：新问题）以前当你碰到新问题的时候，你会怎么办？ 师：哦！面对新问题，我们各有高招！而这节课，老师将和同学们一起，借助已经学会的旧知识来解决今天遇到的新问题！ 二、探究 1．复习估算 师：请你估算一下，24×12的积大约会是多少？ 生：我把24看成20，把12看成10，所以24×12的积大约会200。 生：大约是250。因为我是把24看成25、12看成10来进行估计的。 2．学生尝试多种方法计算 师：同学们的估算能力都很强！那么，究竟24×12的精确答案是多少呢？请每位小朋友开动脑筋，自己试着在纸上算一算！如果独立计算有困难的，可以先参考课本中的算法，再独立进行计算！ 师：都算完了吗？请在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法！ （1） 24×2=4824×10=240 （1） 24×2=48 24×10=240 48＋240=288 师：能说说每一步分别在算什么吗？ 生：“24×2=48”是求2个24是多少，“24×10=240”是求10个24是多少，48＋240就是求12个24是多少！ （2） 2 4 （2） 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8 师：这个竖式有些新鲜！请问，这里的48、24分别是怎么得到的？ 生：48是24乘2得到的，24是24乘1得到的！ 师：那么，24为什么要这样写呢？歪歪扭扭的，不太舒服！ 生：因为12的“1”表示的是10，而24×10是240，所以4要对在十位上，2要对在百位上！ 师：原来是这样！你是怎么知道这种方法的？ 生：书上看的！ 师：阅读课文，获取知识，是数学学习的好方法！ 师：真不简单！如此短的时间里面，我们居然能够发现这么丰富的计算方法。那么，潘老师很想知道在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法？ 生：我喜欢笔算，非常简便。 生：我觉得竖式比较好，容易算对。 师：不知同学们是否发现，其实这两种方法是有联系的。（出示（1）、（2）两种方法） （教师引导学生发现方法（1）横式与方法（2）竖式之间的联系：横式中的“24×2=48”相当竖式中的第一部分积“48”；横式中的“24×10”相当于竖式中的第二部分积“24”。对于横式和竖式中的这种联系，教师用“连线”方式表现出来。） 师：“为什么竖式里还是写24呢？（引导学生再次理解这个“24”表示的是24个10）师：“0”写与不写一样吗？ 4．介绍竖式计算方法 师：正是因为考虑到了两种算法的内在联系，又为了使计算过程清晰，便于检查，所以进行笔算时我们一般选择竖式计算。这也是咱们我们今天要着重研究的一种方法。那么我们刚刚是怎样进行竖式计算的呢？请同桌两人互相说一说。 师：列竖式计算两位数乘两位数你会了吗？ 师：那潘老师现在就要检验一下大家是不是真的会了。（板书：23×13）请你列竖式计算一下。（展示学生错列