小学数学人教课标版三年级下册口算两位数乘两位数 公开课.docxVIP

口算两位数乘两位数 例1 复习导入 口算下列算式 （1）2×3= （2）3×4= （3）5×4= 10×3= 20×4= 20×4= 6＋30= 12＋80= 20＋80= 观察每一组算式，你有什么发现？ 生：前两个算式的积相加，就是第三个算式的和。 师：今天就用这样的知识，探究口算乘法。 新授 教学15×3 出示主题图 引导学生发现信息和问题 师：从图中你获得了那些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：3筐草莓有多少盒？ 师：这个问题你会解决吗？怎样列式？ 生：15×3（板书） 师：为什么用乘法？（给时间思考） 口算 师：你会口算出结果吗？ 可以用喜欢的方式，把你的口算过程记录在学习单上。 展示学生作品 ①画图 师追问：你怎么口算出来的？ 生：15＋15＋15=45 ②竖式 ③拆分法 生说方法后，问：谁听明白了？指名生回答。 问：刚刚同学是怎么口算的？（生边说、师边板书） 问：为什么10×3，5×3？ （学生会说就说，不会说就先摆，借助正方体帮助大家理解） 动手操作 师：能不能用学具把口算过程演示出来？ ①出示要求，生读： 1.先用小方块摆出3个15 2.再回想刚刚的口算过程 3.把口算过程用小方块演示出来 4.然后和你的伙伴们说一说 ②生动手操作，师巡视指导。 ③指名生上台演示，说操作步骤与对应的算式。 ④指名学生再说。 师：刚才同学说的你们听懂了吗？ 还有谁也会说？（生说，师课件演示） 师追问：现在谁能说说为什么10×3，5×3了吗？ 回顾 师：第三位同学通过拆一拆、乘一乘、再加一加，口算出得数。 优化方法 展示三种方法 师：刚才同学们用了这三种方法，这种乘法的笔算形式在我们掌握口算乘法后再深入探究，对比这两种口算方法，你们喜欢哪一种？说说你的理由。 师：加法有什么不好？ 练习 师：我们用第二种口算方法算一算27×3吧（书P43） （1） 师：有同学说，我看到算式的时候，27在脑子里自动拆开了。你也这样吗？这样的话，你接下来怎么口算？ 生：20×3=60，7×3=21，再用60＋21=81 师：是的，你可以在脑袋里快速地拆分、乘出积，我们就能直接把27×3想成60＋21=81口算出得数。这样是不是更快了呢？那你能快速口算刚才的15×3吗？（板书：15×3） 师追问：30怎么来的？15呢？（板书） （2）你也能这样又快又准确地口算出得数吗？ 出示左边， 生独立完成学习单3（1)， 再说一说。 （3）出示你现在能直接口算吗？ 7.方法小结 师：仔细观察这些算式，有什么共同点？ 两位数乘一位数怎么口算呢？把你的想法说给同桌听一听。比一比，谁说的又准确又简洁。 师：谁能说给大家听？ 小结：两位数乘一位数的口算方法，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将整十数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果。 教学150×3 1.口算 师：你会算吗？把你的口算过程记录下来。 展示，生说。 师：你们也是这么算的吗？也是先拆，再乘，最后相加（课件演示） 练习 （1） （2）出示110×5＝ 140×4= ①生算，说得数。 ②比较 11×5=55 110×5＝550 14×4=56 140×4=560 师：仔细观察这两组算式，你有什么发现？ 师：为什么0可以先不看？原来是把计算单位换了呀，那我们在口算150×3时，也可以这么算吗？怎么算？（板书） ③根据规律填数 150×6= 230×4= 归纳算法 师：刚才这些算式有什么共同点？乘数末尾有0 这样的算式可以怎么计算呢？ 小结：几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数中 0 前面的数与一位数相乘，再在所得的积后面添一个 0 即可。 巩固练习 师：同学们可真厉害！能够运用刚学的知识解决这么难的问题。你会运用今天的知识解决生活中的问题吗？ 1. 2.挑战1500×3= 刚才我们口算出15×3，150×3，你敢挑战口算1500×3吗？说说的你的口算过程。 课堂小结 今天你有什么收获？你还想学习哪些有关于乘法的知识？ 板书设计：