搭建平台加强引导的作用.docVIP

创设情境，搭建平台，引导主动建构当教师面对认知发展处于具体、直觉水平较强二理性思维处于发展的高中生时，他们困难的任务，就是将科学的概念和原理转化成高中生特点的语言。 在高中数学教学中，解决问题的办法就是“给纯粹的数学‘穿’上适合的生活外衣，然后将它呈现给学生”。这个生活外衣，就是教师在课堂教学中所创设的情境，即教师为学生的数学学习搭建一个平台，引导他们主动学习知识。情境的选择一般有三个渠道：一是学生现实生活中熟悉的真实情景；二是学生熟知和喜爱的超现实情景；三是学生已有的知识积累。如以“立体几何的八大定理”一课的教学为例，教师创设的情境就是班级中的“不同个体与线面的关系”。教师引导学生用理性思维来表示不同的个体，让学生在纸上画圆圈，要求“直觉判断不同体积间的关系”。学生回忆后，教师引导学生讨论哪种定理最容易理解与掌握，接着给出相应的总结知识。在这一过程中，学生经历了由“实际问题”到“数学图像语言”再到“数学模型”的主动建构过程，通过亲身经历领悟了“立体几何八大定理”的具体内容。