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讲堂察看量表(参照) 讲堂察看量表(参照) PAGE/NUMPAGES 讲堂察看量表(参照) 甘州区中小学教师讲堂察看工具 （试行） 1.学生活动等级量表。 2.教师行为等级量表。 3.师生互动等级量表。 4.教师的发问及解决方式。 5.学生的错误和教师的办理。 6.情形创建。 7.学生的学习状况。 8.讲堂发问有效性。 说明:请各学校仔细组织教师学习讲堂察看的八个工具，要讨教师领悟其实质，促使 教师从多角度、多维度察看讲堂，全面提高教师的看课能力。讲课要抓住工具重点， 依照新课程有关的理念，表达的看法要明确，条理要清楚。 .专业word可编写. 讲堂察看工具一（学生活动等级量表） 执教者资料姓名单位课题 察看者资料编号时间 察看中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、研究学习、合作学习. 学生表现评分说明 学生课前有否准备，准备得怎么样？ 学习兴趣能否浓重,情绪能否高昂？主要表现。 3.有否仔细聆听老师的授课，并有协助行为（记笔录/查阅 回应）吗？ 有否聆听同学的讲话，有协助行为（记笔录/查阅/回应）吗？ 观 察5.提出发问，提出问题的人数，质量怎样？ 记6.参加小组议论的人数、形式、过程、质量怎样？ 录7.学生自主学习的质量怎样，自主学习形式（研究/记笔录 阅读/思虑）有哪些？ 8.学习中，可否对师生提出的看法勇敢怀疑，提出不一样意 见。. 9.学习中，可否应用已经掌握的知识与技术解决新问题，完 成率达到多少？. 预设的目标完成怎样，有什么凭证（看法/作业/表情/板演/演示）？ 评论 重点 .专业word可编写. 注：评分为百分制，每项5分，共100分。参赛教师可依据状况区分等级：优—90分以上；良—80～89分； 好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。评课时要说明原因、给出建议。 讲堂察看工具二（教师行为等级量表） 执教者资料姓名评论学科课题 察看者资料编号时间 察看中心课程背景下教师教课方式的转变——学生学习的组织者、指引者、促使者. 视角评分记录 可否有效调控学习氛围，主要语言表达有哪些。 可否有效激发学生的学习兴趣，主要方式有哪些。 讲堂教课语言用辞能否浅易易懂,解说能否有效（清楚/构造/切合主题/简短/语速/音量/节奏）？ 非语言行为（表情/挪动/体态语）体现能否合理，成效怎么 观 样？ 察 5.能否指导特别学生学习，能否有效？ 记 6.能否耐心聆听学生讲话，能否作出即时、有效评论？ 录 可否经过适合问题（如评论等）指引对学习主题的深入思虑. 媒体(板书,课件等)体现能否合理，字体能否工整，能否为学生学习供给了帮助？ 教态能否自然，沉着、快乐？教师形象怎样？ 教课机智表现怎样。 .专业word可编写. 评论 重点 注：评分为百分制，每项5分，共100分。参赛教师可依据状况区分等级：优—90分以上；良—80～89分； 好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。评课时要说明原因、给出建议。 讲堂察看工具三（师生互动等级量表） 执教者资料 姓名 评论学科 课题 察看者资料 编号 时间 察看内容 评分 备注 1. 描绘性问题. 教师发问种类 2. 判断性问题（次数）. 3.启迪引诱性问题.（次数） 4. 独立提出问题 学生发问种类 5. 小组提出问题 6. 教师鼓舞提出问题 观 7. 师生互动. 察 互动种类 8. 生生互动. 记 录 9. 师组互动. 10. 以问题推动互动. 教师对互动过程 11. 以评论推动互动. 的推动 12. 以非语言推动互动. 师生语言互动过 13.30 秒以下. 程记时 14.30 秒以上. 师对生发问的态 15. 热忱. 度 16. 冷淡. .专业word可编写. 忽略. 互动管理18.有效调控. 听任. 时间管理20.讲堂师生无言时间。 评论 重点 注：评分为百分制，每项5分，共100分。参赛教师可依据状况区分等级：优—90分以上；良—80～89分； 好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。评课时要说明原因、给出建议。 讲堂察看工具四（教师的发问及解决方式） 执教者资料姓名评论学科课题 察看者资料编号时间 序号发问内容问题性责问题解决方式教师理答方式 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 .专业word可编写. 14 15 评论重点 注：问题性质：a机械，b记忆，c理解，d运用。问题解决方式：a集体，b个体，c议论，d 研究。教师理答方式：a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不搭理或悲观责备，c重复自己问 题或学生答案，d追问，e对学生回答鼓舞、夸赞,f鼓舞学生提出问题。教师态度：a夸奖、赏识， b增补完好，c思路指引，d其余。 讲堂察看工具五（学生的错误和教师的办理） 执教者资料 姓名 评论学科 课题 察看者资料