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碳和碳的氧化物教学设计 碳和碳的氧化物教学设计 PAGE/NUMPAGES 碳和碳的氧化物教学设计 碳和碳的氧化物教学设计 第六单元碳和碳的氧化物 [单元教材概览] 一、本章在全书中的地位 碳和碳的氧化物安排在空气、氧、分子和原子、水、氢、化学方 程式以后，铁、溶液、酸以前，据有承前启后的地位。 在氧气的性质中已经知道碳单质拥有可燃性，并且与氢气的性质 很相像，所以也进一步稳固、增补和深入了氧气、氢气性质的认识。 并且经过学习认识化合物之间的衍变关系，为此后学习铁和酸等的内 容打下基础。 二、本单元内容特色： 氧气、氢气是气态非金属单质，碳是固态非金属单质，经过本章学习，能使学生学到固态非金属单质所拥有的一些物理性质。 氧气、氢气仅就其单质自己的性质、制法和用途进行了研究, 没有过多波及他们的化合物。而本章还包含了碳的氧化物，波及了碳的含氧酸等。所以，从研究非金属元素及其化合物的角度看，本章更 拥有典型性。 三、与老教材对比 第一节与第二节归并为课题1，木炭等无定形碳一笔带过，没有放在与金刚石并列的地点上，将C60作为正文出现。第三节与第五节归并为课题3，增强了二氧化碳与一氧化碳的对照。甲烷、乙醇、煤 和石油以及化学反响中能量的改变均放到了第七单元。醋酸没作特意的介绍，但对其酸性仍是要认识的。 所以本单元内容表面看好象少了，但从整本书看却没少，要求也没降。 [知识构造透视] 金刚石碳的单质石墨碳的化学性质 C60实验室制法 性质 碳的氧化物用途 [单元目标聚焦] 知识与技术 1．认识金刚石、石墨等碳的单质的物理性质和用途 2．认识单质碳在常温下的化学稳固性和高升温度时的化学活动 性，认识各样碳单质物理性 质差别大但拥有同样的化学性质，掌握碳的化学性质。 3．掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及重要用途，娴熟书写 有关的化学方程式。 4．掌握实验室制备二氧化碳的化学反响原理、仪器装置和采集 方法，并懂得此中的道理， 会着手制二氧化碳。 5．认识一氧化碳的物理性质、化学性质，会娴熟书写有关的化 学反响方程式，认识一氧化 碳在冶金工业上的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生门路、 致人中毒的机理及其对环境的污染。 过程与方法 1．经过对金刚石和石墨构成（构造）、性质、用途的比较，学 习构造决定性质、性质决定 用途的思想方法。经过阅读教材中的资料及上网查问资料，培育学生的自学能力。 2．经过对碳和氢气相像性质的比较，学习联想、对照、概括的方法。 3．经过实验研究二氧化碳的性质、化学性质，学会察看、剖析 实验现象及实验研究的科学 方法。 4．经过研究二氧化碳的实验室制法，学会实验室制取气体的一 般方法。培育学生概括、演 绎、迁徙的能力及运用已有知识解决新问题的能力。 ．经过对一氧化碳与二氧化碳、氢气的比较，学习对照的方法，学会从分子构成的差别理 解物质性质的差别。 ．经过对一氧化碳和氢气从构成、可燃性、复原性的对照，以及实验装置的衍变议论，发 展学生的创新思想能力，提升实验装置的设计能力。感情与态度 1．经过对生活中常用物质的剖析，感觉生活中到处有化学，从 而激发学生学习化学的兴趣 及对生活现象的研究欲念。 2．经过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性、认识一氧化碳 的毒性及其对环境的污染， 增强环保意识、自我保护意识以及人与自然和睦一致的意识。 [要点难点扫描] 、要点 碳的化学性质 二氧化碳的化学性质 二氧化碳的实验室制法 一氧化碳的化学性质和用途 、难点 二氧化碳与石灰水的反响,一氧化碳与金属氧化物的反响 碳一氧化碳二氧化碳碳酸碳酸盐间的互相联系 商讨气体的实验室制法的思路和方法 [单元学情剖析] 本单元内容与实质生活密切联系，学生兴趣很浓，踊跃性很高， 教师要尽可能让学生自己采集资料、设计实验、着手操作。 经过前面五个单元的学习，学生已有了“由现象知性质，由性质 知用途”的思想，但关于构造与性质的关系还不知道，所以要使学生 成立：“用途——性质——构造”三者之间关系的思想模式。 学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，关于气体的制取原理、装置、采集有必定基础，所以已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技术。 [实验活动剖析] 本单元共有实验九个，活动与研究一个，检查与研究一个，家庭小实验两个。 几个实验的建议： 木炭复原氧化铜：该实验建议老师们将实验的装置与“加热高锰酸钾制氧气”的发生装置进行比较，让学生自己概括装置的异同，以培育学生的能力，并在比较中得出实验的操作步骤，照实验结束时， 应当怎样操作。也能够与“氢气复原氧化台铜”（课本第93页出现过）的反响方程式比较，以便于概括碳的复原性。此外做该实验时要注意木炭与氧化铜的比率应控制在约1：10的比率，从理论上看，其比率应为12：160，考虑到有一部分木炭与试管中的氧气反响，会有一部分