苏少版小学六年级音乐课《水乡歌儿多》教(学)案.docVIP

苏少版小学六年级音乐课《水乡歌儿多》教(学)案 苏少版小学六年级音乐课《水乡歌儿多》教(学)案 PAGE/NUMPAGES 苏少版小学六年级音乐课《水乡歌儿多》教(学)案 .word格式. 苏少版小学六年级音乐课《水乡歌儿多》教课设计 教课内容： 学唱：歌曲《水乡歌儿多》 教课目的： 1、能用优美的声音和适合的感觉演唱歌曲 2、能够领会江南音乐的特色微风格 教课重难点： 1、正确地演唱歌谱中的节奏、装修音、休止符等内容。 2、感知乐曲的情绪和江南音乐的风格特色。 教课准备： 多媒体课件 教课过程： 一、情境导入： 师：同学们，在前段课的学习里，我们共同认识了北方的民歌。老师这里就有两首歌曲，我想考验一下大家，这两首歌中哪一首是北方民歌呢？ 生：第一首 .学习参照. .word格式. 师：由于它切合了北方民歌如何的特色？ 生：音域宽广、豪迈粗暴(写黑板) 师：你能猜出此外一首歌是哪个地域的民歌吗？ 生：江南 师：为何？它给你如何的感觉？ 生：委宛优美 师：看来同学们对江南音乐的风格都有领会，由于我们自己就是江南人。 下边，老师就率领大家一同走进古色古香的江南。看看，你们都看到了什么？ （江南风光视频） 师：你们都感觉到了什么？ 生：小桥、流水、人家 师：我们看到了江南风情的蓝印花布，忧如感觉到了清爽的空气，到达了滋润艳丽的水乡。 二、感觉歌曲： 师：有水就有船，我们坐进了船里。河水波涛涟漪，我们坐在船上也 会有什么样的感觉？ 生：起伏 师：我们一同来摇一摇 （生先右后左） .学习参照. .word格式. 师：这是几拍子的感觉？ 生：三拍子 师：三拍子的强弱规律是什么？ 生：强弱弱 师：三拍子就有一种涟漪的感觉。我们一同感觉一下，右、左、123、 223 这时，对面远处仿佛有一只船，船上一个女孩子，在向我们打招呼， 听听她是如何和我们打招呼的？ 生：哟罗罗喂 （出示节奏） 师：谁来拍一拍（提示，以八分音符为一拍） 生拍。 师：江南人民热忱好客，他们用歌声和你们打招呼，我想问一下，假如我们要呼喊远方的人，我们要用如何的状态？生：声音悠久，嘹亮 师：考验一下你们的音乐记忆能力，听我的音高，你们来模拟，当主人呼喊客人的时候唱： 哟罗罗喂（带旋律） 师：听到问好后，你用这样的旋律回答“哟罗罗喂”你们来——“哟罗罗喂” 师：我们来试一试，我当主人，你们做客人，你们能够加上你们的肢体语言，把你们嘹亮的歌声显现出来。 .学习参照. .word格式. （向全班：哟罗罗喂）（全班答：哟罗罗喂） 师：我请第一组的最右排的同学当主人和第四组的最左排同学做客人，用最投入的状态，相互之间打招呼（生做） 师：听到你们友善的声音，对面船上的女孩不由唱起了优美的歌曲，我们听一听，她唱了几个哟罗喂？ （播放一遍歌曲） 师：唱了几个？ 生：6个。 师：六个都是同样的吗？ 生：有长有短 师：长的和短的，在演唱情绪上有如何的差别？ 生：短的“哟罗喂”是轻声的低吟，而长的“哟罗喂”是在抒发感情。 三、学习歌曲： 1、理解歌词： 师：多么美的一首歌呀，下边我们再听一边，听一听她的歌声里唱了 些什么？ 生：歌儿、小河、莲花 （出示歌词，有感情朗诵） 生齐声有感情朗诵：水乡歌儿多，一条小河一只歌，歌声飘进湖塘里， 催开莲花一朵朵 .学习参照. .word格式. 2、解决节奏难点： （出示歌谱） 师：我们来配合一下。老师唱其余部分，你们来唱“哟罗喂”。我要提两个要求，第一，我唱的时候，你们取出你们的手，划一划旋律线，一会儿告诉我，在旋律中，作曲家用了哪些方法侧重显现了歌曲的委宛婉转。第二个要求就是，请同学们唱的时候把刚才呼喊的感觉带进歌声中，投入地唱，好吗？ （师唱） 师：在旋律中，作曲家用了哪些方法侧重显现了歌曲的委宛婉转？ 生：用了一字多音、连音线、波音、休止符 师：节奏节拍！我们一同来把五线谱唱一下。 生唱。 师：下边我们带上歌词。注意摇摆感觉和每个哟罗喂率领的音乐情绪。 生唱。 师：我想问一个问题，像这样有休止符的连线，我们终究应当唱连还 是应当唱断呢？ 生：声气绝连。 3、领会歌曲风格特色： 师：假如我们不用他们行不可以，就很直白的每个字只唱一个音好不好？ 我来唱两句，你们来对照一下。 .学习参照. .word格式. （师唱） 生：不好 师：为何不好？ 生： 师：本来呀，作曲家不是任意创作的，这和江南人民的性格特色是相关系的。下边我们一同来看一段舞蹈，舞蹈表现了什么？ （播放《吴侬软语》） 生：婀娜多姿，吴侬软语。 师：（解说“吴侬软语”）吴方言人说话都是糯糯的，嗲嗲的，软软的。同学们，你们有没有发现，南方的女孩子的说话声调很嗲，她们撒起娇来会怎么样？比方，我们饿了，请妈妈给你买一个面包，怎么说？ 谁来学一学？ 生表演。 师：南方女孩子不单说话音调抑扬顿挫，并且肢体语言