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心理健康教育测试习题简答题 1、心理健康教育的基本涵义：教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》很明确的对心理健康教 育进行了定义：“中小学心理健康教育是根据中小学学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手 段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重 要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。” 2 、心理健康教育的总目标与具体目标：心理健康教育的总目标 【识记】：提高全体学生的心理素质，充分 开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 心理健康教育的具体目标 【识记】：（1）使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的 能力；（2 ）培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；（3 ）对少数有心理行为问题和心理障碍的学生， 给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理素质，提高心理健康 水平。 3、心里健康教育与德育的关系两者的不同点： （1）理论基础不同：心理健康教育的理论基础主要是心理学、教育学等相关理论，而德育的理论基础主要 是马克思主义的基本原理； （2 ）学生观不同：德育视学生为塑造对象，而自身为塑造者；心理健康教育往往把学生视为求助者、当事 人，而自身为服务者、协助者； （3 ）目标侧重不同：心理健康教育的重点在于学生心理的发展、调适和矫正上，以帮助学生雕塑健康心理、 提高学生的心理素质、开发潜能为目的；而德育重在学生政治、思想、道德品质的提高、塑造和改变，主 要是按社会和国家的要求来规范学生的行为，以帮助学生解决社会倾向问题，培养学生树立正确科学的世 界观、人生观和价值观； （4 ）工作内容不同：心理健康教育的内容主要是对学生的学习、生活、人格、职业等方面的心理问题进行 指导和教育，而德育的内容主要包括政治方向、思想意识、伦理道德、价值取向等方面的教育； （5 ）工作原则不同：思想政治工作者有明确的政治倾向，要求旗帜分明。心理健康工作者，不代替学生作 价值判断，而是培养学生的抉择能力，由学生自己作出合理的判断。德育带有公开性肯定奖励或否定、批 评、惩罚，心理健康教育并不强迫学生接受，更少采用批评和惩罚。德育工作鼓励学生勇于承认错误，学 校心理健康教育则强调为当事人保密； （6 ）方法手段不同：德育工作常用的方法有谈话、说服教育、批评表扬、榜样示范、环境陶冶、实践锻炼 等，而心理健康教育采取的方法有会谈、心理测量、角色转换、行为矫正等。 两者的相同点：（1）他们都是全面发展教育的组成部分；（2 ）工作对象都是正在成长发展的学生；（3 ）根 本目的都是促进学生全面发展和整体素质的全面提高。 两者的联系：心理健康教育和德育具有紧密的联系。（1）心理健康教育不能脱离德育的要求，因为德育决 定着心理健康教育的方向；（2 ）心理健康教育进一步丰富了德育的内容，扩展了德育的方法，增加了德育 的途径，巩固了德育的基础，强化了德育的地位和功能，使德育在新的历史时期与其他教育获得了更为和 谐的统一。因此，两者既不能混为一谈，也不能相互替代。它们在学校教育工作中各司其职，各得其所， 并能相互借鉴与提高，具有异曲同工、殊途同归之效应，更似鸟之双翼，不应缺一。 4 、心理健康教育的基本原则：教育性原则，全体性，差异性，主体性，整体性，发展性，活动性，保密性 5 、差异性原则的涵义与贯彻要求 1、涵义【识记】：差异性原则是指心理健康教育要关注和重视学生的个 别差异，根据不同学生的不同需要，开展形式多样、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健 康水平。2 、贯彻要求 【领会】：（1）要认识到人是有差异性的，青少年也不例外，他们具有自己的个性特 点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。心理健康教育不是要消除这些特点与差异， 而是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来。也可以说，这是心理健康教育的精髓所在。（2 ） 强调差异性，也就是要求心理健康教育同学校教育教学工作一样，因材施教，有的放矢，重视个别差异， 根据学生心理发展特点和自身发展规律，有针对性地实施教育，使每个学生的心理健康水平得以提高，最 终实现全体学生心理素质的提高。 6、保密性原则的涵义与贯彻要求 1、涵义【识记】：保密性原则是指在心理健康教育过程中，教育者有责 任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。 2 、贯彻要求【领会】：在心理健康教育过程中，尤其是个别教育与辅导过程中，学生会向教育者泄露很多 个人的秘密、隐私、缺陷，以及由此而产