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新课程背景下中学生物“学导型”课堂的构建 摘要：对于初中生来说，每一门学科的知识都非常重要。生物学从本质上来讲就是对生命体展开研究。顾名思义，生物学的研究对象是生物各个方面，比如结构、发展规律等等。对于学生来说，生物学属于非常值得深入学习的一门课程，这门课程能够让学生的眼界更开阔。我国教育体系的改革工作已经进行了许多年，初中生物教学也与以前大不相同，很多问题急需解决。如何在现有的教学形势下构建高效的教学课堂，是目前中学教学研究的重点和难点。学导型教学作为一种高效益、轻负担、高质量的课堂教学模式，对激发学生的学习自主性和积极性有着非常积极的作用，特别是对于中学生物课堂来说较为有效。本文就新课程背景下中学生物学导型课堂的构建展开分析和探讨，指出当前中学生物课堂教学中所存在的主要问题，并针对问题原因提出构建学导型课堂的有效策略。 关键词：中学生物；学导型；教学模式；新课改?学导型教学是近年来越来越受到专家和教师关注的教学模式，学导型课堂教学模式提倡依标施教、以学定教、先学后导和问题评价的教学理念，最大化的激发学生对于课堂教学的兴趣和欲望，使学生能够主动参与到课堂教学当中，消除学生对于课堂教学的厌恶和抵触兴趣。对于中学生物课堂教学来说，刚开始学习生物学科的时候，很多学生还能凭借着新鲜感去学习，不过在深入学习后，学生接触到的知识越来越难以理解，许多学生丧失了这方面的学习兴趣，只是为了应付老师而去学习生物。而传统教学模式下枯燥的教学氛围导致中学生物课堂教学质量难以提升。应用学导型教学模式将有效的解决教学中难点问题，强化教学知识点，更好的推动中学生物课堂教学水平的提升。一、新课程背景下中学生物课堂教学存在的问题1.教学目标形式化??中学生物课堂教学目标的形式化是教学中普遍存在的问题。随着我国新课程改革的不断深入，中学生物教学目标也发生着相应的转变。传统中学生物课堂教学中强调教师直接的对学生进行知识的灌输，教师是教学的核心。这使得教师与学生的代沟越来越深，缺少足够的互动，学生的学习兴趣没有得到培养。而新课改下中学生物课堂教学目标逐渐转变为教学环节。虽然新课改下教学目标的转变对于提高学生学习质量、优化课堂教学整体水平能起到非常积极的推动作用，但是现阶段多数中学生物教师在面对全新的教学目标时并不能快速调整教学思路和教学方法，导致教学目标混乱、机械和模糊，这种被动的调整最终造成了中学生物课堂教学目标流于形式，难以达到预期的教学效果。2.教学方法标志化??教学方法是课堂教学的重要法宝，灵活的教学方法能够更好的发挥教师在课堂教学中的作用和价值，同时充分的调动学生的课堂积极性，在促进教学知识传播的同时，使课堂教学变得更加丰富多彩。同样的教学内容和教学文本，如果采用灵活的教学方法，就能变得生动形象、学生学习热情更高。目前，随着我国新课程改革的深入，多数中学生物教师都加强了对教学方法的关注，并且将多种教学方法引入到了课堂当中，但实际效果却并不理想。究其原因，主要是由于盲目的跟风和抄袭，以及可疑的模仿，导致教学方法无法真正的发挥实际作用，如小组探讨式、情景式教学等等都无法脱离传统的灌输式教学的影响，教学方法的标志化俨然成为阻碍教学质量提升的关键问题。3.课堂节奏调控散乱???掌握课堂节奏对教师而言是非常重要的。在有限的课堂时间内，更好的分配教学时间、教学内容、教学思维和教学流程将在很大程度上引导学生去开展学习活动，进而完成最终的教学任务。对课堂节奏的把握能力，显然已经成为衡量教师教学水平的重要依据。目前，许多中学生物教师在教学节奏上把握方面还有待进一步的提升，许多教师虽然了解教学目标和教学任务，但是缺乏对时间和节奏的协调能力，课堂讲学过于随意化和无序性，教师往往想到哪说到哪，没有任何节奏可言。课堂节奏调控的散乱，导致教师难以有效的表达自己的想法和观点，学生也难以提起学习兴趣，昏昏欲睡，教学时间也因此而白白的流失。4.课堂练习放任无序??课堂练习的目的是对课堂教学知识点进行巩固和强化，以加深学生对知识点的记忆，使学生能够更好的理解和接受教学内容。在生物教学课堂上，教师都会拿出一定的时间让学生去开展课堂练习，但是课堂练习活动的无序性，导致了课堂练习的效果非常不理想。多数生物教师只是简单的规定练习的内容和要求，就放任学生去自行开展课堂练习。这些练习的任务和难易度并没有很好的拿捏，不是过于简单就是难以完成，练习的结果也不尽人意。有些教师虽然尝试对课堂练习方法进行改进，比如让学生去分组讨论，或者结合探索目标开展研究式学习，但这些练习方式安排的并不合理，再加上教师引导能力不足，造成了课堂表面热闹活跃，但是练习时效性却难以体现的现象。 二、新课程背景下中学生物课堂教学存在问题的原因分析1.教师方面中学生物课堂教学问题的出现，很大程度上归责于教师本身。